续地走向深入。因此,在教学中,教师要抓住重点词句进行品析,有的放矢地引导自悟,在反复吟咏品味中培养学生的语感能力,体验人物的伟大情怀。如在普罗米修斯如何“盗”中,可以抓住“决心”(不仅说明了普罗米修斯立志要解除人类无火的痛苦,还说明盗取天火并非简单的事,需要克服困难的勇气)、“盗取”、“偷取”(为了人类竟然去“偷”、去“盗”,他是冒着触犯天规可能受罚的危险哪!)通过这些关键词语的感悟,普罗米修斯的勇敢而又机智的形象就在学生的心目中丰满起来。在课文第六、七段要引导学生链接生活,让学生带着生活体验走进英雄,通过“沉重的铁链”、“锁在……悬崖绝壁”、“烈日暴雨的折磨”、“凶恶的鹫鹰……啄食”等词句,体会普罗米修斯为人类盗取火种后所经受的残酷迫害和磨难。抓住“忍受着巨大的痛苦,但他不后悔,也不屈服,情愿为人类受苦等语句”,感受普罗米修斯为了人类能彻底摆脱黑暗,获得光明,甘愿受罚,无怨无悔的英雄壮举,是学生领悟到不管历经多少艰难困苦,正义终将战胜邪恶,,人类前进的步伐是不可阻挡的。3、补白任何文本都存在“未定点”,是一种多层面的未完成的图式框架,具有许多“空白点”,这些空白点很多具有训练价值,教师在教学中,要善于挖掘这些训练点,引导学生将生活情感、人生体验、生命意识投入文本,有目的地指导学生补白,让学生用心灵亲近文本,同时使学生享受真实的语言实践。在这篇课文中,人们得到火种后欣喜若狂的情景是文本留有空白的有用资源,适时对学生进行补白训练,在训练中加深学生的体验,从而促进学生对普罗米修斯伟大品质的进一步感悟。4、拓展读了这篇神话,孩子们一定会对古希腊神话产生浓厚的兴趣,会提出一个个与课文相关的问题:如普罗米修斯被救后又怎样了呢?赫剌克勒斯是谁?他为什么会救普罗米修斯?宙斯的故事又是怎样的?……围绕着学生的一个个兴趣点,再让学生课外阅读一些古希腊神话,适度拓展。让学生接触更多的西方文化。
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