弹牺牲灯光取火火被救愿景用火燃书引路护火看书憧憬多好啊身缠狂风冰雹大鹰铁链呼啸敲打撕咬线索事件重点描写5.学习效果评价设计1.对比读《灯光》和《普罗米修斯的故事》两篇课文,以小组为单位说一说在线索、事件这些方面你有什么发现?完成思维导图。灯光评价标准:线索、内容全填写正确为五星,找到线索1星,能梳理出三部分内容为三星都答对为基本掌握课堂所学,最后能够找到重点内容抓住关键词语一星,如果也答对,为完全掌握课堂所学。6.教学设计特色说明与教学反思(300-500字)1.把握关联重组内容两篇课文篇幅较长,内容充实,看似不同的两课,在主题、结构等内容上相互关联。教师准确把握文本内容间的关系,深入浅出,引导学生由关注局部转向关注整体,再站在高位关注两篇课文的关联。引导学生从内容理解,到情感体验,达到文路、思路、学路的融合。2.梯次评价发展认知课堂上引导学生抓住关键语句进行批注,感受人物形象。在学生原有认知的基础上,教师发挥主导作用,教给学生画思维导图的方法,自主学习另一课,体现“教”、“扶”“放”的过程。体现出教师“蹲”的姿态、“赏”的目光和“放”的胸怀。3.多样读法促进理解教学时教师不仅重在引导学生朗读,采用自读、默读、教师引读等多种方式。为了帮助学生理解文本间内容的关联,教师巧妙设计读的时机与形式,提升了对文本的认知。例:对普罗米修斯“坚持不懈、不畏惧磨难”的精神上,适当进行补白练习,让学生将自己的理解以朗读的方式表达,以加深对英雄精神的理解。4.对比学习,发展思维群文阅读最显著的外在特征在于,由单一文本向多文本转变,这一外在特征的转变带来了深刻的理念变革,本课我注重发展学生思维,帮助学生建构新的思考方式,诸如:学习的内容由封闭走向开放,更具有可议论性和开放性;学习的过程由单向输入转变为共同参与,师生形成了真正的学习共同体;对知识的认识实现了一元与多元的辩证,达成对知识的共同认可。
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