身的学科素养和能力。要做到这一点就必须比较完整地梳理四个模块的知识体系和结构,系统地掌握并理解学科知识的逻辑体系,并将其转变为学生自身的知识结构。在课堂上,尽可能让学生自己动手构建课与课之间,单元与单元之间的知识网络图。2、时事热点、社会热点和课本知识相结合高考试题往往是以各种政治、经济事件作为试题的背景材料或载体来考查学生的知识运用能力,材料虽然是新颖的时政内容,但答案要点依然是教材中的内容,所谓“题在书外、理在书中”就是这个意思。所以关注时事必须和教材结合在一起,通过时事分析来锻炼提高分析和综合评价的能力。故在复习中我们没特别设时事专题。而是把时事渗透到知识中讲述,把热点时事所涉及的知识点加以联系和渗透。或以练习的形式出现,加以讲解。3、强化记忆和题型练习训练本校学生基础差,而高考“百变不离其中”“题在外,理在内”。题型无论怎样变,所考的内容一定是课本的基础知识。因此,我们特别强调基础知识的记忆,二轮复习我们向学校争取了早读与晚读,强化学生的基础知识记忆。同时加强练习与训练,争取每周练一套选择题及一套完整的高考模拟试题。加强学生的应试能力。4、训练答题技巧,做到有练必要评高考试题强调以“问题中心型”的思路设计试题,将试题呈现方式设计为一个个单独的案例,每一个案例既以课本知识为依托,又不同于课本知识的直接表述,如何能理解试题的意图与要求就是考生面对高考试题时首先要解决的任务。获取和解读试题信息并加以提炼和整理,从而归纳整理答案也是考生重要的答题技巧,特别是对以图表来呈现的试题,更要求考生具备把图表信息转化为文字信息的能力。认真地分析历年高考试题与答案,注意试题的设问角度,可以让考生理解高考试题的设计思路和整合答案的角度与要求,通过这种方式来锻炼自己如何能使回答问题的思路对应试题的设计思路。这种方式也是检查考生是否具备灵活运用课本知识,是否具备分析、解决问题能力的最好办法。
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