书写,尝试探究。在试算中学生有可能会出现以下几种情况:一是商4的位置写错了;二是商写4以后忘记除数和商乘起来,只写了8;三是商写成了40。组织学生交流讨论,针对重难点师生进行探究验证。首先引导学生从试商上考虑:20*4=80他的商是40所以错了。在从算理上去考虑:商4为什么一定要写在个位?在从计算过程考虑第二步算什么?所以他写8对吗?得出正确的算式以后引导学生对这个算式进行整体的认识。和前面口算的方法比较找到联系,理解学习竖式的必要性。因为是重点理解算理的地方,同时也是学生由具体到抽象的一种思维训练。所以我会在这个地方多花时间。教学例2时,放手让学生独立作,说说你是怎么算的。关键也还是商的定位问题,强调所得的商7是个位数,所以应该写在个位上。在交流中概括计算方法从而突出重点、突破难点。3、挑战中升华算理掌握方法(有余数的除法)巩固内化,练习是学生掌握知识,形成技能,发展智力的重要手段。为了让不同层次学生学有所得,体验到成功的喜悦,我安排了两个层次:一个是基础练习一个是有余数的除法练习最后利用所学的知识解决生活中的实际问题(机动)。通过具体情境呈现90÷30与165÷30,让学生通过尝试计算,比较两个算式在计算过程中的异同,来进一步的掌握除数是整十数的除法和有余数除法竖式的计算法则和算理,并且会进行运用。4、课堂教学中渗透思想教育,注重情感的培养。本节导入和结束都通过图片的展示,其中渗透了思想教育,激发同学们的学习兴趣。课后练习的设计巩固了他们对口算除数是整十数的除法的掌握,也培养了他们独立思考课堂总结的能力。整节课教学活动中我想充分体现以下特点:以学生发展为本,以学生为主体,思维训练为主线的思想;充分关注学生的自主探究与合作交流。可能在整节课的教学过程中有种很随意的感觉,以至于没能完成课堂教学和课堂练习,我会在以后的教学当中努力改进自己的教学方式,以达到更为满意的教学效果。
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