上提高了学生对现代文学的关注度与理解力。在现代诗歌教学中,针对学生普遍喜欢唐诗宋词而对中国现代诗歌不太感兴趣的现状,教师在合适时机设置了恰当问题,提高了学生的学习兴趣。如台湾作家三毛自杀十周年(2001年)时,“现代文学读书会”自发开展了小规模的纪念活动,针对这一现象,教师制定了这一期的“课前五分钟”内容,即在课外搜集自杀的现代作家与诗人的资料,包括探讨其自杀原因的研究成果,重点分析朦胧诗人顾城与海子的自杀原因,在“课前五分钟”中选取两个具有代表性的观点进行学术演讲,之后由学生和教师分别进行一句话点评。由于“读书会”纪念三毛的热潮还未褪去,加之社会上“自杀”现象的频繁出现,学生对这一问题较为关注,在研究自杀原因的同时,学生也充分地了解了朦胧诗人的诗歌创作,对其思想与艺成就有了较为深刻的体认,逐渐喜欢上了现代诗歌。创造性思维方法是自然科学与人文社会科学通用的科学思维方法之一,也是教育各阶段都受到重视的思维方法。创造性思维方法“是指人类在开拓认识新领域、创造认识新成果过程中使用的富有创新意义的思维方法”,包括联想与想像、直觉与灵感、逆向思维以及悖论思维等方法⑧,其中逆向思维与悖论思维方法属于创新思维的重要构成。培养与建立交互自主型学习模式,要以创造性的思维方法为核心,确立教学与学习的关键点,树立富有激励性与挑战性的学习目标,发明家爱迪生曾说,“我的人生哲学是工作,我要揭示大自然的奥秘,并以此为人类造福。我们在世的短暂的一生中,我不知道还有什么比这种服务更好的了。”⑥爱因斯坦指出,“有许多人所以爱好科学,是因为科学给他们以超乎常人的智力上的快感,科学是他们自己的特殊的娱乐,他们在这种娱乐中寻求生动活泼的经验和雄心壮志的满足。”⑦交互自主型学习应该以兴趣为核心,结合教学内容,突破固有的思维模式,对现有的研究成果提出质疑,以培养学生的创新能力为目标,为最终成为综合素质型人才奠定基础。
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