文课程与教学论专业的硕士研究生和教育学硕士、高师院校中文专业学生使用,也可作为中小学生的阅读学习指导丛书。《阅读学习论》以《义务教育语文课程标准(2011年版)》和《普通高中语文课程标准(实验)》为指导,以学习指导为立足点,分十三章全面论述了阅读学习的价值和地位、功能和目标、类型和特点、历史发展等理论问题,重点论述了阅读学习的能力、理念、原则、过程、方式方法、心理调控、指导和评价等实践操作内容。本书有三个突出的特点:一是学生主体性。学生一直是语文学习的主体,这要求当前的语文教育要从关注教师的“教”过渡到关注学生的“学”。《阅读学习论》一书践行着学生的主体意识:站在学习者的角度去发现问题并解决问题。这也是本书最大的特色。二是实践指导性。本书的目的在于指导中小学生的阅读学习实践,提高学生阅读学习能力,最终达到叶老所说的“自能读书不待教师教”的境界。因此,编写过程中,在保证基本理论指导的基础上努力突出其实践性。实践性除了贯穿在教材的各章节外,还较为突出地在有关章节中体现。本书共十三个章节,其中专门的实践指导研究的内容为八个章。例如阅读学习的类型和特点、阅读学习的基本原则等章,阐释概念是为操作策略服务的。三是鲜明时代性。本书努力吸收并体现教育科学、学习科学、心理科学等学科研究的最新成果,选用具有典型意义的最新案例,阐述新课改背景下阅读学习的理论与实践。当今社会,教育的正真意义已不在于获得知识,而在于掌握学习,学会学习。怕随着知识经济的出现和信息时代的到来,阅读越来越受到重视。本书让读者真正了解阅读学习的内涵,习的阅读的方法,学会阅读,终身阅读。而该书也实现我们阅读者达到“自能读书,不待教师授”的境界。还有重要的一点也是该书对于新课程改革中中小学生的阅读学习和语文教师的同步指导具有切实的理论与实践相结合的指导作用。该书还是非常值得我们参阅和学习的,在阅读学习之后你总会得到意外的收获。
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