指的都是“一周”吗?为什么是“一周”?小结:虽然起点不同,但都是“一周”。老师展示无顺序的指法。T:这样是“一周”吗?PPT配合展示,学生体会这样也是“一周”。T:现在,你对“一周”有什么新的认识?小结:只要把边线摸完就是“一周”。描“一周”学生在题单上描出图形的“一周”。投影展示。小结:图形的“一周”在边线上找。(设计意图:在找、指、描多种活动中,积累观察、操作、比较的活动经验,逐步深入“一周”的理解。)二、认识周长T:刚才描出的图形“一周”有长的,有短的。图形一周的长度就是图形的周长。(板书:一周的长度周长)T:怎样才能知道图形周长是多少呢?需要测量。三、测量周长小组合作测量:T:先看清合作要求。一人读出。①怎么测量?②用什么工具测量?(领测量工具)③记录。交流活动:树叶法一:S用软尺量。T:测出的××厘米是不是树叶的周长?为什么是?为什么紧贴?法二:S用绳子。T:量这部分绳子的××厘米是树叶周长吗?为什么?边比边说:把曲边转化为直的,这是一种“化曲为直”的方法。数学书封面法一:量四条边T:这样量出的××厘米是封面周长吗?为什么是。法二:量两条边,再算出周长。T:这样得到的××厘米是封面周长吗?为什么是?小结:只要合起来是一周的长度,都能得到周长。T:现在你在测量周长时都有哪些经验?小结T:方法、工具不一样,但测量的都是周长。(设计意图:通过测量和合作活动,积累经历设计的活动经验,进一步加深对周长意义的理解。)四、运用提升辨一辨跳绳、操场、栅栏T:哪些长度和“周长”有关系?2、格子图中数周长出示2个图形。T:比较这两个图形,你有什么想法?②格子图中数周长③学生介绍自己数出周长的过程,其他学生评价,说不同的,说好建议。3、T:看一看周长,再看一看图形,你有什么发现?不同形状的图形,周长相同。(设计意图:在辨、数的活动中,巩固对周长含义的理解;通过总结反思,积累策略经验。)
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