在差异,他们的基础、学习能力和学习需求也不尽相同,若对他们采用统一的要求和标准进行培训,势必不能满足他们的需求,而对他们进行分层次、有针对性的培训,合理利用社会资源,调动他们学习的兴趣及积极性,便能更好地提高培训的效率和效果。4.4缺乏对新护士独立解决问题能力的培养进行新护士培训时,医院大都为新护士安排带教教师,在带教过程屮,为丫避免护理质量缺陷的发生,新护士一般只从事一些基础护理工作,并且都是在带教教师的指导和帮助下进行,形成了新护士对带教教师的习惯和依赖,而缺乏自己独立判断、思考及应对临床复杂问题的能力。护理工作是一项脑力与体力并举,且与人的生命和健康密切相关的工作。工作中,护士常常要独自而对许多突发状况,若护士没有独立判断和解决问题的能力,便不能很好地胜任护士这个工作,也不能为患者提供高质量的护理服务。4.5缺乏统一的新护士培训和管理体系目前我国培养护士的途径呈现多元化及多层次性,学历层次上有中专、大专、本科、硕士及博士,培养模式上除了脱产学历教育外,还有各种形式的在职学历教育(夜大、自学考试、远程教育等)。不同学历的护士从护理院校毕业后,直接到医院从事护理工作,虽然各医院已建立了自身规范的新护士培训体系,但不论培训吋间、内容、方式及考核评价都是自行安排,缺乏统一的规范和管理体系。口前,我国己颁布针对临床专业毕业生实行住院医师培训的相关规定,但却缺乏针对新护士统一的培训和考核的相关制度。不同医院的医疗、师资及教育水平的差异,使得他们培训出来的护士水平也参差不齐,这对我国护理人才队伍的发展极为不利。4.6缺乏教学资料、教材和专科护理实践标准医院由于不是教学医院,在新护士培训中,缺少必要的教学设施,如教学专用模具、专科实验室等;缺乏统一的专科护理教材及专科护理实践标准,各自按照自己护理工作标准及流程进行临床带教,导致不同培训基地教学质量不统一,学员临床实践标准也各不相同。
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