学”“分组教学”“参与教学”“分层教学”“合作教学”等一系列教学新策略。还要根据学生的个体差异,实施因材施教,加强对个别学生的个别指导。教师要在课堂教学中注意引导学生进行的“互助、合作”实际活动,师生互动,不断的转换师生的角色,发挥学生的主体能动性,最大限度使课堂教学走向开放。注重小组合作教学与个别教学相结合的研究。一方面根据学生的个体差异进行异质分组,使小组成员合理搭配,在教学中充分调动每一个学生的积极性主动性,让他们大胆表现自己的个性,教师给予恰当的鼓励性的评价,使学生在小组中自主活动,互助活动,发挥学生个人的主体作用。另一方面教师在面向全体的同时,照顾每一个学生的差异情况,实施个别教学的策略。根据学生的具体情况采用不同的教育教学方式或方法,尊重、激励学生,保护好每一个学生的自尊心,使他们的个性得到健康发展。7.深挖内部潜力,充分发挥教师的主观能动性(1)践行“行知达”三位一体培训模式加强教师培训,以校本工作实践为落脚点,着力提升教师课程研发、实施能力以及教育科研能力。(2)推行菜单式培训建立校本培训超市,从教师内需出发开设菜单式校本培训项目,促进教师的主动发展。(3)特设个性化工作室聘请校内实践经验丰富、理论水平较高的教师成立“个性化工作室”,创造条件让教师的个人才智得到发展和展示,让一批有特长的教师脱颖而出并作为“校本培训”的首席导师。(4)实施名师强校工程引领、帮助、激励市各个层次的学科带头人以及教有专长的老师发奋图强、各展所长。实行“三导”、“四定”培养战略:专人指导、重点指导和跟踪指导;定指标、定任务、定措施、定导师。(5)培养青年教师实施“青蓝互助”工程,成立“全心学堂”和开展“青年教师五个一”评比活动,让青年教师尽快成长。(6)加强校际交流借助它山之力。采取“走出去,请进来”的方法,进一步加强与省内外著名中学的合作、交流,达到“它山之石,可以攻玉”的目的。
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