毕要学生进行互评、交流、在评价别人和评价自己的时候,获得习作的快乐,逐步提高习作的能力。Р4、每学期的八次习作,应切实抓好,使学生练得确有成效。但仅有这八次远远不够,必须以多种形式让学生经常练笔,如:结合课文的阅读进行练笔、写日记、画日记画配上解说词等。Р5、鼓励多看课外书,积累好词佳句,并予以运用。Р(四)抓好非智力因素的培养Р1、认真培养倾听的习惯,注重听写的训练。Р2、加强审题能力训练,在题中划出重点词语。Р3、要进行个别辅导,使学困生也学得有自信。Р三、针对存在的问题,拟采取的教学措施Р在对检测试卷和学生答题情况进行分析之后,我认为在语文教学中以下几方面需要重视:Р1、对于汉语拼音的教学,一定要把握好工具性,培养学生借助拼音认读生字的能力。Р2、对于写字教学,要教会学生正确的执笔运笔的方法,让学生掌握写字的姿势,并能按笔顺写字,把字写得端正、美观。Р3、在平时教学中,要注重语言的积累,扩大学生知识面,适当增加学生的阅读量,以巩固识字和提高阅读理解能力。Р4、在平时教学中应加强训练,在做语文习题时,要着眼于培养学生认真审题,按要求答题以及认真检查的答题习惯。Р 总而言之,语文教学必须抓住语文教学本质属性,拓宽语文学习途径,开发语文学习资源,全面提高学生的语文素养。首先学习语文必须有足够的“积累”,这是不容忽视的规律;但是,“积累”是为了“用”。也就是说,学语文不是最终目的,而是掌握一种工具、一种手段。既是工具,就不能当作摆设,而要用以参与种种实践活动。对于学生来说,首先是拿它用于学习实践,用于学习各种新的知识技能;还要把它用于生活和种种社会活动。学生学了一些字词,学了一些句子,读背了一些诗文,如果仅仅是为了记住它,把它储存起来,那是我们一贯反对的“死读书”,必然导致死记硬背,使学生的思想僵化,才智被扼杀。“积累”和“运用”兼有,才是完整的语文能力。Р2011-1-11
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