生,老师可以说:“很好,十个单词你已经会背了两个,就这样背,相信你能背好,试试看!”说话时的语气要温柔,态度要诚恳,这样既帮助学生找到了不足,又保护了学生的自尊心。Р 3.讲究赏识有度,做到赏之以恒Р 赏识要正确客观地分析,要了解学生的身心需要,要了解学生心理状态,根据真实需要进行表扬、鼓励。而不能因为为达到某种目的而牵强地赏识,这不仅对该生本人起不到真正作用,而且会影响周围的学生,让他们感觉到赏识的一种虚伪性,同时失去对教师的信任度。同样赏识不能过度,这样会导致学生对自己认识不足,会产生自满自傲的心态,稍遇不顺就会一蹶不振。同时赏识要因人的性格而适当操作。例:对胆小的学生要多肯定、鼓励,对调皮、好动的学生,要适当赏识,同时要多提新要求,克服不良习惯。部分教师对学困生的教育一开始总是热情较高,鼓励、帮助,但当付出一定劳动而得不到回报时,就开始失望、怀疑学生的能力,甚至对学生挖苦、讽刺,从而挫伤了学生的自尊心,降低了学生的自我评价,并对自信心的形成产生不良影响。因此,作为老师对学生的教育要有耐心、信心,并要做好持久战的心理准备。Р 罗曼.罗兰曾说过:“生活中不是缺少美,而是缺少发现美的眼睛。”我想每一位英语老师都要给自己这样一双善于观察、留心生活的眼睛。通过老师的赏识,让学生发现自身的优点,找回自信,激发潜能。俗话说:“良言一句三冬暖,恶语伤人六月寒。”在英语教学的过程中,多一点表扬,少一点批评;多一点肯定,少一点否定;多一点赞许,少一点挖苦;与其责骂,不如赏识。总之,实践证明,“赏识教育”教学模式是时代的需求、素质教育的需要,是面向未来的教育。它能不断培养学生的自尊心和自信心,调动学生的学习积极性,让学生在英语学习中感受乐趣,体验成功的喜悦,变“要我学”为“我要学”;从“学会”过渡到“会学”,从而在学习中获得知识技能,锻炼辩证思维。
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