所对的圆周角10个,进行度量,找出规律。并加以证明。5、圆周角大小的范围是多少?探索圆周角与它所对的弦的关系。实验结论:学生归纳上述的圆周角的性质。在上面实验过程中,充分利用软件“几何画板”,让学生制作同弧所对的圆周角的动画,更加生动地描绘圆周角的各种情形。这样让学生在计算机提供的数学技术的支持下做教学实验,利用小组合作学习或者组织全班讨论,开展学习活动;实验过程中,依靠实验工具,让学生主动参与发现、探究、解决问题,从中获得数学研究、解决实际问题的过程体验、情感体验,产生成就感,进而开发学生的创新潜能。数学活动实验的形式是多种多样的,如运用多媒体:对数学中的一些平面几何问题,都可以让学生通过几何画板的软件组织探究;制作手工制作模型,让学生自己用硬纸板剪成三角形,探究内角和为180°,剪圆、平行四边形、菱形、矩形、正方形等来研究它们的对称性;分组在户外测量活动,测量山高或河对岸的两地距离等等。G·波利亚指出:“数学有两个侧面,一方面它是欧几里得式的严谨科学,从这个方面看,数学像一门系统的演绎科学;但另一方面,创造过程中的数学,看起来却像一门试验性的归纳科学。”开展活动实验学数学,能让学生探究体验求发展,能够充分体现新课程理念,为每个学生的终身发展奠定良好的基础。我们必须改善传统的教学模式,真正地把计算机多媒体用到课堂上,把学生带出课堂,开展一些数学活动和实验,引导学生通过实验的手段,去动手操作、观察、交流,归纳,猜想、论证,让他们真正领会数学学习的重要性和数学的魅力。正如:“问渠哪得清如许,为有源头活水来”,因此我们教师真正地从学生的兴趣出发,从源头开始,全面地提高学生的素质。参考文献:[1]张建伟.基于问题解决的知识建构[J].教育研究2000(10).[2]陈振宣,培养数学思维能力的探索,沪教,1998[来源:Z*xx*][3]胡炳生,数学解题思路与方法,皖科技,2000
全文预览
