我们时常听到学生对有关作品的评点,议论,也时常看到学生在展示台前相互指认“线粒体、叶绿体、高尔基体、内质网、中心体、核糖体、液泡、核膜、核仁、核孔、染色质”等真核细胞亚显微结构的场景,以及争辩作品优劣、制作逼真程度、有无制作错误等的场面。Р 启示四:制作活动还可以培养学生的创造力和动手能力Р 开展制作真核细胞亚显微结构模型活动既能让学生动脑,又能让学生动口和动手等;它不仅能提高学生学习的兴趣性,也有利于科学构建相关生物学知识;而且还能利用这个平台培养学生的创造能力。在本次活动中我们发现,学生在材料选择、细胞形态、相关细胞结构的制作中体现出较强的创造力。如:在制作叶绿体时,有些同学将绿色硬纸片剪成圆纸片代表类囊体,并用胶水将许多绿色圆纸片粘在一起做成一个个基粒,并用长条状纸片将这些Р“基粒”连接在一起;有的同学则用各色橡皮泥制成细胞核各部结构的立体模型,在制作液泡时,有的同学用透明塑料袋装上水(有色水)来表示,有的同学则用有色气球装上水来表示,有的同学用白纸做成囊来表示等等。Р 在本次活动收到的作品中,我们发现许多作品并没有按照教科书上的模型制作例图去制作,在材料选择、各细胞器立体结构设计等方面表现出了较强的创造性。因此,本次活动启示我们,在教学中应通过开展相关实践活动,多为学生创造展示自己才能的机会,有目的地培养和提高学生的创造力在高中生物课程中,必修1中的制作真核细胞亚显微结构模型、必修2中的制作DNA双螺旋结构模型、必修3中的制作生态瓶(或生态缸)等都是较为容易开展的活动,积极组织学生开展这些活动,不仅可以提高学生学习生物科学的兴趣性、创造性和动手能力,而且还能帮助学生构建起牢固的生物学知识,因此,笔者认为,我们在教学中应努力创造条件,积极组织和指导学生开展这些活动,让“倡导探究性学习和合作学习,面向全体学生,提高学生生物科学素养”的生物新课程理念真正落实到实际行动中。
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