对于老师来说是艰难的、充满挑战的。如果说接纳是爱的根系,帮助则是爱的枝、叶、果,只有接纳没有帮助的爱是只停在嘴上、挂在墙上、写在纸上的“口号式的爱”,尽最大的努力去帮助学生,只有通过帮助爱才得以体现。Р帮助不是塑造、更不是重生,只是引导、唤醒和激发。每个学生都是活生生的个体,不可能成为老师心中的“他”,或来一场对其他同学的“模仿秀”。立足于学生本身的现状,老师尽最大的可能去帮助,用引导、唤醒、激发的方法让每个学生最终“成为不断成长的个体”。Р教育是“慢”的艺术。我们是让孩子享受“十八岁的教育”还是“八十岁的教育”?只有站在人终身成长的需求来看待教育,我们现在眼中好多“重要”的教育节点、教育要求或许就没有这么重要了,充其量不过是阶段目标、单方面要求而已。带着这种心态去帮助学生,老师、家长可能会少些“火烧眉毛”和“别无他路Р”的焦虑之心。教育的“慢”在于给教育一些“可能和后劲”。教育的真正价值好似给种子浇适量的水,施所需之肥,与阳光雨露等自然力量一起帮助种子成长。Р教育是“欲”的体现。教育要让学生有“欲”。无“欲”则无力,无“欲”则无行,无“欲”则无趣。兴趣的起源是好奇,正因为有了好奇,让人生处处时时都可能充满情趣和味道。假设一个人对什么都没了有好奇,他的人生难以想象。正由于人有好奇,才促使了人充满兴趣。不同学生的“欲”是不同的,除了学生本身“基因”有别,还与家庭氛围、所接触的人和事尤其是比较重要的人与事都有关联。有兴趣就会自觉;有好奇就会寻找;有“欲”才会永不停步。Р爱是教育的起点和目标;慢是教育的规律和过程;欲是教育的燃点和条件。拥有爱才会拥有育人之心;只有让教育慢下来,教育对人才有真正的帮助;只有点燃孩子心中对未知的欲望,教育才会真正开始和有效。让爱心、耐心和好奇心与教育同在。Р 我想,教育有温度,就像品一杯香茗,入口清淡却回味悠长。做一个温暖人心的教育者,才是最幸福的。
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