0.3Р0.35Р0.14Р上述教师阅读内容状况,体现了鲜明的教师职业特性,表明教师阅读十分注重实践性知识,对与本职工作密切相关的书籍与杂志,有较强的倾向性与选择性。同时,也发现一个不容忽视的问题,那就是教师对教育学、心理学、教学参考书、本学科专业知识的重视程度还不够,尤其是对教育科研的关注明显不足。Р2.最喜欢的读物:Р排序Р书名Р人次Р1Р给教师的建议Р83Р2Р教育学Р67Р3Р幼儿教育Р64Р4Р心理学Р67Р5Р爱的教育Р56Р四、建议Р读书之于教师,其重要性已毋庸赘说。当下最关键的是如何帮助教师科学阅读,让阅读成为教师的基本生活方式,不断提高其专业发展水平。Р1.创设良好阅读环境,建设书香校园。要把教师读书纳入校本教研制度建设的重要内容,从硬件和软件两个方面努力创设良好阅读环境,营造浓浓书香氛围。一是学校领导率先垂范,带头阅读,于无声中引领全体教师积极投入读书大潮。二是将教师阅读纳入教师评价之中,对教师的阅读量、阅读时间作出具体规定。三是建立激励机制,鼓励教师阅读,对学以致用、表现突出的教师进行必要的物质与精神奖励。四是拨足专款及时订购、补充各种图书资料,也要鼓励教师自己购买。五是定期开展各种各样的阅读实践活动,如举办新书推介、读书论坛、读书讲座、读书节、读书征文、读书报告会等活动,尽量满足教师的阅读需求。Р2.科学制订阅读计划,实现有效阅读。阅读是实现教师专业发展的催化剂。然而要充分发挥阅读的潜在功能,教师必须根据自身的专业知识结构,制订出行之有效的阅读计划。阅读过程中必须坚持学思结合、学以致用。据说有个世界上读书最多的人叫亚克敦,把自家七万册的藏书读完,还博览群书,做了大量笔记和校勘,可他连一篇文章也写不出,终生一事无成。像这种人是没有用心去读,少数教师亦如此,大量读书却收效甚微,就因为读时缺少思考,蜻蜓点水、囫囵吞枣,没有带着任务读,没有抱着研究性目的读。
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