教案上,还要体现在课本的标识上。另外,教师要对课堂有预见性的预案,借此来提高驾驭课堂的能力。Р四、课堂教学质量意识强。运用“引导讲授”还是“先学后教”那不是绝对的,“洋思”教师的教法是灵活多变的,大多数时间这两种方法是以第二种方法为主而第一种方法穿插运用。五、教师注重学生良好行为学习习惯的培养。Р以前,我对“先学后教,当堂训练”教学模式的认识一直停留在字面的理解上,认为这种模式就是让学生先自学了,老师在学生自学的基础上再讲一遍,以便加深印象,然后在课堂上做练习,达到巩固所学知识的目的。但通过这次培训学习,却发现这八字模式有更深刻的内涵,。“先学后教,当堂训练”,简简单单的八个字,其中蕴含的却是先进的教学理念,它既是一种教学模式,也是一种教学思想,更不能单纯从操作层面理解,事实上,它贯穿于备课、课堂组织形式、课堂训练和课堂训练内容、课后作业设计与批改几个方面。Р现在,我感觉我们与洋思中学的差距主要是在以下几个方面:一、教师的信心需要进一步加强,观念需要更新。二、后进生的转化是我们与洋思教学质量产生差距最主要的原因。三、受客观因素影响,对日清、周测工作落实不到位。四、学生生源复杂,家长重视不够,学生的养成教育行为习惯、自学能力较弱。Р通过培训,我深深体会到,学洋思要根据本校实际情况,根据教材实际情况有所取,有所舍,有所增,有所减,活学活用。转变教学理念,我们切不可机械照搬而不灵活运用,对洋思中学“先学后教,当堂训练”的课堂模式的学习,要理解其实质,把握其精髓。下决心根除课堂上的Р“满堂灌”等毛病,在以后的教学中,在自己教学经验的基础上,学习“洋思人”的敬业奉献精神,敢于改革创新的精神。总之,在今后实施新课程中,我们必须不断地反思,及时地总结,适时地改进,充分地完善自我,相互学习,取长补短,全面实施素质教育,不断提高我们的教育教学水平,切实有效地推动我校的教育教学质量再上新台阶。
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