路上行走,不能打击学生学习的信心,这一点作为教师是值得注意的。Р四、结合自身的教学经验,我对练习课有一个不太恰切的比喻新授好象栽下一棵小树苗,练习就好象后续的管理、浇水、施肥,它对于知识是否枝繁叶茂,能力是否硕果累累起着不可忽视的作用。尽管没有进行精确的统计,但是我们仍然可以感觉得出数学练习课和复习课在数学总课时中占着不小的比例,单从这一点就可以看出数学练习课的重要,练习课的质量直接关系着学生数学学习的效果。Р五、课后反思Р这节课堂上有了这样的发现、生成,为孩子们带来的积极的数学学习的情感体验,以及对孩子们的观察、思维推理、迁移等能力的发展远远超出了我预设的范围。“仔细读题,要解决一个问题,你认为最需要给小朋友们提醒注意的是哪些地方?”它点燃了学生思维的火把,它同时又是一种信任、一种鼓励。教师把探索的主动权完全交给了学生,面对问题,让学生独立思考,想策略,交流,学生发现什么就说什么,留给学生自己思考的时间和空间,学生的思维被激活。由给予学生问题,给予学生思路、给予学生结论的教学方式转变为学生自己发现问题、自己解决问题、自己得出结论。学生的思想、方法在对话中生成,在交流中完善,在共享中倍增。虽然花费了许多时间,但无疑这样的学习活动的收获才是丰硕的、精彩的。Р我们比较习惯学生的学习活动囿于教师的掌控之中,因为这样会在短时间内使解决问题“步入轨道”,教学尽在“一切顺利”的状况下完成,但多数情况下也仅仅是“顺利”,而不是“丰富”。练习不等于枯燥,不等于炒冷饭,自主练习的课堂一样可以是美的!Р总之,这一切都需要付出,才能有收获。Р新的教学改革的不断深入,它要求每一位教师都要不断地转变教学观念、更新教学方式、规范教学行为,在努力提高课堂教学水平的同时,要将好的做法形成自己的经验理论,并经常用来指导自己的实践。经过这些年的学习、探索、反思、总结,已经形成了自己肤浅的看法,现总结如下:如下
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