,在“Ican……”一课的教学中,一位教师的导语和设计十分精彩T“Ok,children.Doyoulikemagic?Icanperformmagic.Look.”教师设计了小魔术的游戏,为学生创设了一个真实的语言情景。当教师表演完魔术后,问学生“Canyoudothis?”引出了本课的重点句型,在学生充满好奇、情绪兴奋之时转入新课的学习中。Р这样的设计,可使学生通过动手操作、动眼观察、动脑思考、动口表达来学会语言,充分调动起学生的自觉性、积极性、创造性,使他们在兴趣盎然的心理氛围里同教师一起进入新知的探索学习过程,从而达到事半功倍的学习效果。Р(三)以多样的评价方式培养学生学习的进取心,使他们获得成功的体验。Р1、让学生参与评价。课堂上教师往往根据自己学生学习的反馈情况做出言语的评价。但是我认为课堂评价不但只由教师来当裁判。在一节三年级的英语课例中,我看到,每当学生或小组完成一项任务时,教师总要问大家“Whatdoyouthinkofthem?”学生能马上用英语给予比较准确的评价和评价等级Justso-so!Good!Verygood!Support!Great!Excellent!Cool!Wonderful!教师再进一步鼓励学生说出原因。这样学生在参与评价的过程中,逐渐培养了客观评价自己和他人的能力。Р2、课堂评价能激励学生学习。在一节四年级的英语课上,一位老师在教服装一课,每当学生有出色的表现时就奖励一件纸的服装,例如,jacket,shirt,skirt,vest,dress,jeans等学生对拿到这样的奖励感到十分新奇,更独特的是教师在最后的教学环节,让学生用拿到的小服装在小组内共同完成一个装饰“模特”的任务。可见教师巧妙地把纸服装既当作评价工具又当作学生的学习工具。教师的设计增强了学生的学习兴趣,同时也使学生的创意和想象力得到提升和张扬,收到了较明显的效果。
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