,通过描述红头和青头的对话,将整个故事串联起来,故事非常完整;另一方面,在这一过程中,引导学生了解牛的身体构造和各部位的功能,具有明显的科普类文章特点。对于科普类文章的授课,教师完全可以创新出新的途径和方式。Р四、案例反思Р(一)科普也人文,让爱的教育贯穿始终Р虽然说红头在牛肚子的旅行是一场意外,充满了惊险和刺激,但是这样的困境并不是无法克服。就正如文章中的红头一样,它在危机的时刻,保持了清醒的头脑,在好朋友青头的耐心鼓励和指导下,趁着牛打喷嚏,顺利逃出了牛肚子。这则故事告诉我们,苦难并非不能克服,只要想,总会有办法;同时,也告诉我们,团结协作,才能克服困难,如果没有青头的帮助,红头也不可能成功;遇事要冷静,不慌不忙,沉着应对,要善于利用身边的一切有利条件,帮助自己逃出险境。所以,在今后的学习、生活中,如果万一遇到了危急情况,大家不要惊慌,不要紧张,要沉着冷静,运用自己所掌握的技能和知识,或是寻求他人的帮助,才能最终让自己转危为安。记住,团结就是力量。Р(二)发挥学生主体作用,改变填鸭式教学模式Р传统意义上课堂教学有着明显的单向式、填鸭式的教学特点,主体是教师的讲解、学生处在被动接受的角色。而在互动式课堂中,两者的角色发生了扭转,学生成为了课堂学习的主体,通过课堂演绎、小组讨论等方式,激发学生学习的主动性,让其成为探索和创新的主题。如此一来,教师的地位则更多集中在引导和协调的地位,其实是将课堂交还给了学生,让学生参与表演和口语对话过程中,成为课堂教学的主体,提高了互动的程度,也提高了课堂授课的效率。Р(三)鼓励学生创新,让课堂更加生机盎然Р 课堂教学不应该局限于一般的教材所涉及的范围和领域,而是应该加入教师的一些设想,比如在本课堂中,在学生演绎的过程中,在青头对红头鼓励时,教师引导其加入自己的设想,无形中延伸了课堂的范围,激发了学生的想象力和创造力,也培养了学生的人文情怀。
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