的互补性,也更易于吸收国外教育的先进理念。尽管观角不一样,但是计算思维与计算机方法论关心的都是计算学科最本质的东Р西。Р计算思维是从学科思维这个层面直接讨论学科的根本问题与学科的思维方式,而计算机方法论则是从方法论的角度来讨论学科的根本问题和学科形态。Р计算思维,已经深入到我们的日常生活中,进入大学,是我们能够更好地理解和实践这种思维,这样一个多彩的舞台,为我们提供了丰富多彩的资源,使我们能偶更好的实现自己的想法。Р5.总结: 计算机方法论中最原始的概念为:抽象、理论和设计。这3个概念与计算思维最基本的概念(抽象与自动化)反映的都是计算最根本的问题:什么能被有效地的自动进行。从教学的角度来说,计算机方法论中的这3个概念更易为人们所掌握。从研究的角度来说,计算机方法论遵循一般方法论的研究范式,更易展开研究工作。然而,对于具有丰富经验的计算机科学家来说,由于没有方法论研究中范式的约束,撰写有关计算思维方面的文章反到可能是他们的长处。尽管计算思维与计算机方法论有着各自的研究内容与特色,但是。显而易见,它们的互补性很强,可以相互促进。比如,计算机方法论可以对计算思维研究方面取得的成果进行再研究和吸收,最终丰富计算机方法论的内容;反过来,计算思维能力的培养也可以通过计算机方法论的学习得到更好的提高。Р参考文献:Р[1]中国计算机科学与技术教程2002研究组.中国计算机科学与技术学科教程2002.北京:清华大学出版社。2002Р[2]全国高等学校计算机教育研究会.全国“计算机科学与技术方法论”专题学术研讨会论文集.计算机科学,2003Р[3]董荣胜.计算教育哲学初探[J].计算机科学,2000Р[4]董荣胜,古天龙,等.计算机科学与技术方法论EJ].计算机科学。2002Р[5]郑毓信,肖柏荣,数学思维与数学方法论.四川教育出版设,2001Р[6]..古天龙计算机科学与技术方法论2002
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