tJSternberg 指出:思维教学的核心理念是培养聪明的学习者, 教师不仅要教会学生如何解决问题, 也要教会他们发现值得解决的问题。以往的教学重视如何将知识与技能传授给学生, 学生被动接受, 并没有主动思考。思维教学强调以问题为核心, 问题可以是老师提出的问题也可以是学生提出的问题。教学模式主要以“提出问题—分析问题—解决问题”为主,辅以理论知识的介绍。在问题的提出、分析、解答过程中需要学生参与, 极大地调动了学生的积极性; 在思考的过程中由老师引导学生进行思维训练。发现问题需要有实践做基础, 因此, 思维教学中创设情境是非常必要的。大学计算机基础教学可以依据思维教学理论制定相应的思维教学实施步骤。在讲授操作系统这个知识模块时,教师往往一开始就是讲操作系统的原理、特征与分类等基础知识, 学生一般难以接受, 尤其不能理解进程、并发、虚拟等概念, 更别说提出自己感兴趣的问题了。然而, 思维教学模式先创设情境, 从现在学生熟悉的智能手机入手, 再教学生使用 Windows 操作系统, 让学生了解操作系统的作用。在初步了解的前提下, 适当地提出问题: 操作系统怎么进行设备管理?为什么“死机”的情况下, 可以通过结束任务或进程恢复机器?任务管理器管理的是什么? 学生在使用的过程中也会提出很多他们感兴趣的问题。教师在对这些问题进行分析和解答的过程中, 将操作系统的基础知识传授给学生。整个学习过程里, 学生不仅学到了操作系统是什么,怎么运行,也了解了操作系统为什么这么做,从而培养了从计算思维的视角认识和理解操作系统的能力。 4 结语计算思维能力的培养是当前大学计算机基础教学改革的重点方向, 全面深刻地认识计算思维概念的内涵, 有利于扩展老师和学生的视野。研究如何在教学实践中培养学生的计算思维能力是非常迫切的任务, 将教学模式从知识教学向思维教学转变是值得深入研究和切实可行的改革举措。
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