无言的暗号。Р寻求权利Р(我说了算)Р被激怒;Р受到了挑战;Р收到了威胁;Р被击败Р应战;Р投降;Р心想“你休想逃脱”或“瞧我怎么收拾你”;Р希望自己正确Р变本加厉;Р屈从而内心不服;Р看家长或老师生气而觉得自己赢了;Р消极对抗Р唯有当我来主导或控制,或证明没有谁能主导得了我的时候,我才有归属感。Р“你制服不了我。”Р承认你不能强迫孩子,并请求孩子帮助。既不要开战也不要投降,而是撤离冲突,让自己冷静下来。坚定而和善。不说,只做。决定你该做什么。让日常惯例说了算。培养相互的尊重。给予有限的选择。在设立一些合理的限制时得到孩子的帮助。坚持到底。鼓励。引导孩子把权力用在积极的方面。召开家庭会议或班会。Р孩子的目的Р如果家长或老师的感觉是:Р而且家长想采取的行动是:Р如果孩子的回应是:Р孩子行为背后的信念是:Р家长或老师主动的、鼓励性的回应,包括:Р报复Р(以牙还牙)Р伤害;Р失望;Р难以自信;Р憎恶。Р反击;Р牙还牙;Р心想“你怎么能这样对我?”Р反击;Р伤害别人;Р毁坏东西;Р以牙还牙;Р行为升级,或换另一种武器。Р我没有归属感,受到伤害就要以牙还牙。我反正没人疼爱。Р处理受伤的感觉:“你的行为告诉我,你一定觉得受到了伤害。能和我谈谈吗?”Р避免惩罚和还击。反射式倾听。Р做出弥补。鼓励其长处。召开家庭会议或班会。Р自暴自弃Р(放弃,且不愿别人介入)Р绝望;Р无望;Р无助;Р无能为力。Р放弃;Р替孩子做;Р过度帮助。Р更加退避;Р消极;Р毫无改进;Р毫无响应。Р我不相信我能有所归属,我要让别人知道不能对我寄予任何希望。我无助且无能;既然我怎么做不好,努力也没用。Р表达对孩子的信任。小步前进。停止批评。鼓励任何一点点的积极努力。关注孩子的优点。不要怜悯。不要放弃。设置成功的机会。教给孩子技能,示范该怎么做。真心喜欢这个孩子。以孩子的兴趣为基础。鼓励,鼓励,鼓励。召开家庭会议或班会。
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