域上将学生作为主体积极调动学生的好奇心与尝试求知欲,采用师生互动、生生互动、情智互动、动态生成的教学模式,创造性地实施培养学生的绘画个性以及自由独特的表现方法的动态教学。Р教学反思:Р以学生为主体的活动安排:在本课中,安排了多样的学生活动,其中有个人、小组和全班性的,有教师指导性的,也有需学生独立或合作完成的。活动均有明确的目标与要求,并安排在一定的情境中进行,突出了培养了学生学习美术的兴趣,使用课件(有关鱼类的卡通片剪辑、各种各样生活中的鱼)、教具(鱼儿的头饰)、范作、挂图等,给学生创设了表现美、追求美、创造美的条件。学生能够积极参与讨论且活动量大,并有自由发挥的空间,教师在教学活动中,注意了自己角色的转换与控制,在启发与示范后,能够把足够的时间留给学生,让学生努力实践与展示自己,在画、剪、撕等制作过程中,让学生体验艺术之美,提高审美能力和协作精神同时也注意培养了学生的环保意识。体现了以学生为主体、教师为指导的教学原则。Р个性化的作业极大的启发了学生的创造力,但在实际教学中往往课堂气氛很活跃学生却鲜有佳作“面世”,如何解决学生上课积极性高但是在动手时却觉得无法着手的问题,在这节课我作了一些探索。首先,要使学生创作出优秀作品,轻松、愉快的课堂气氛尤为重要。教学中我竭力创设一个民主的、愉快的氛围,充分利用游戏、范画等方式增强学生的感受能力,激发学生学习美术的兴趣,并鼓励学生自由地发表自己的看法,大胆地用美术形式表达鱼的形象。对学生独特、有个性的回答及时地、不遗余力地给与表扬。其次,教学设计充分体现学生的思维发展过程。在本课设计之初,我收集了大量图片,考虑到学生的多方面因素和要求,我确定了现在的教学方案:以情感游戏引入到鱼儿的关注、观察,再到欣赏鱼类,最后用儿童的眼光欣赏同龄人的作业,教师的范作。这样的设计符合学生的认知规律与思维方式,使学生在轻松愉快的气氛中,得到健康的发展。
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