应该是一种为改造自己教育教学行为而进行的研究,是一种从实践到理论的研究。Р㈡围绕课例分析的教师合作。Р㈢围绕主题沙龙的教师合作:大家可以针对自己感兴趣的话题展开讨论,也可以倾吐教学困惑,达到交流、反思和解决问题的目的。Р十一、我们应该怎样撰写教学日记?注意哪些原则? Р答:撰写教学日记,一般可以从以下几个方面入手: Р1、记名言警句Р2、记成功做法Р3、记失败之处Р4、记学生见解Р5、记学生事件Р6、记学习心得。Р撰写教学日记,注意五个原则: Р1、每一则日记要有一个主题。Р2、每一则日记要有一个标题。Р3、重复的事情不再记。Р4、一段时间应有一个记录的中心。Р5、要经常整理自己的教育日记。Р十二、小组合作学习在什么情况下需要教师点拨? Р答:一、走神时——批评型点拨 Р二、不解时——释疑型点拨 Р三、顿悟时——启发型点拨 Р 四、犯难时——帮扶型点拨 Р五、错误时——纠错型点拨 Р六、害怕时——鼓励型点拨Р十三、小组合作学习实施策略包括哪些? Р答:一、问题设计策略 Р二、自主预习策略 Р三、展示交流、质疑对抗策略Р十四、为实现小组合作学习的有效开展,请结合教学实际,谈谈自己是如何培养学生合作学习的能力? Р答:1、教师要指导学生掌握组成小组的技能。Р2、教师要培养学生小组活动的基本技能。Р3、要明确责任,让学生承担起个人责任并相互依赖。Р4、教师参与合作过程,建立新型的师生关系。在课堂合作学习中,学生显然应该是合作学习的主体,教师则应以决策者、组织者、支持者、沟通者的角色出现。Р5、采取多元评价,调动学生合作学习的积极性。能否用好评价机制,是合作学习成效高低的关键。同时合作学习还可以把个人计分改为小组计分,把小组总体成绩作为奖励或认可的依据,这样就把个人之间的竞争变成了小组之间的竞争,形成了“组内合作组间竞争”的新格局,真正实现从传统教学向现代教学的转变。
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