流;各项活动中,很少举手发言;难得的举手发言了,也只有我耳朵贴着她嘴巴才能听到。然而,这几天,我们的筱筠变了,不但在活动中能主动举手发言,而且,性格似乎也开朗了许多,能主动与老师交流,早上来园后能主动和老师问早了,吃饭的时候也会说“老师,今天我想要少一点。”“老师,我不能吃鱼。”……Р分析与说明Р下阶段措施Р筱筠不太擅长与人交流,除了自己的亲人,她很少和别人说话,这次她的转变使我们大为惊讶,我想她是真正融入到我们中班这个大家庭中去了,感受到自己是我们班的一名成员。Р对这一类的幼儿,我们往往是付出多一点的关心,虽然一开始是不见成效的,但时间一久效果马上出来了,她会感受到谁是在关心她,下阶段措施延续对筱筠的多方面关心,与她多沟通交流。Р中班幼儿个案记录表Р幼儿姓名Р张宇飞Р性别Р 男Р观察人Р李老师Р观察时间Р 10月 20日Р观察地点Р活动室Р观Р察Р记Р录Р宇飞是我班一个很调皮的男孩,平时他的表现就很“突出”,一直笑嘻嘻的。如果老师批评他,他就会一脸无所谓的样子,好像批评的不是他,过一会老毛病就又犯了。经常有孩子来告他的状,因此有一些幼儿就不喜欢跟他一起玩。在集体活动时,孩子们都按老师的要求在动手操作,他却破坏其他孩子的操作成果,使得那些孩子手足无措。班里一位小朋友带来了一个熊宝宝的玩具,宇飞非常想玩,但是由于很多孩子都不愿意和他一起玩,他只好一个人做在旁边。等了一会儿,他有点等不及了,就伸出手一把抢过来,结果把熊宝宝玩具扯坏了。带玩具的小朋友气愤地骂他:“你干什么呀?我不给你玩了。”Р分析与说明Р下阶段措施Р父母对孩子管束没有限度。宇飞的父母平时对他比较放任,要求不严格,而这种情绪在幼儿园就会有意无意地爆发出来。Р对宇飞这样的孩子,我们曾多次教育他、批评他,但效果不佳。后来,我们尝试着采用鼓励、激励的方法,孩子的行为明显有所好转。下阶段延续鼓励的方法,争取改正他的坏习惯。
全文预览
