师切菜动作让幼儿很快理解了切菜节奏内容产生主动学的兴趣,积极地参与到学打节奏的过程中,但有一大部分幼儿对切青菜的节奏是“乱切”看不懂节奏×× ××︱×× ×,学习起来有些困难。于是我把青菜画在节奏谱下,作为本节课难点来教。有不足之处:Р1、幼儿表达的机会少。2、没有把切菜快的节奏作为难点来教。3、多种切菜的方法不丰富,单调切的动作。Р五、活动反思:Р蔬菜是孩子每天都接触的事物,然而这种接触大多是一种自然的接触,一种模糊的知觉。蔬菜一旦作为贯穿整个主题活动的情景脉络,当孩子以一种知觉重组的方式去对待蔬菜时,他们会十分兴奋地发现蔬菜原来是如此丰富多彩,如此令人入迷,与自己的生活有如此密切的关系。九月,让我们同孩子一起在“蔬菜一族”这一主题活动中去看一看、闻一闻、做一做、尝一尝,一起去经历一个愉悦的主动学习的过程。在主题活动过程中,我们清楚地意识到,家长的人力资源也是实现课程整合不可缺一的一部分。我们指导家长经常带孩子去菜场买菜,帮助认识和了解蔬菜,在家中多让孩子帮忙摘菜,洗菜,做一些简单的凉拌菜,激发孩子对蔬菜的兴趣,养成喜欢吃蔬菜的良好的饮食习惯,让家长在与孩子共同进餐时告诉幼儿蔬菜的名称和对人体生长的益处,请家长与幼儿共同收集收集蔬菜图片,蔬菜实物进行教学活动,得到本班家长大力知识支持和配合,不仅促进了孩子对蔬菜的更多了解,同时,也发展了孩子的表达能力,观察能力,以及社会性交往能力等等,实现了多种智能整合,实现了个别学习,集体学习等学习方式的整合,实现了园内外的整合,我们不难看到,如今的整合更注重幼儿身边的一切资源的利用,内容更加贴近孩子的生活方式也更为多样了。在活动中,有些孩子品尝了在家里从未吃过的蔬菜,如:香菇、金针菇等,由此也引起了孩子们的一些有关蔬菜的问题。如:蔬菜长在哪里;蔬菜怎样长大的;我们吃的是蔬菜的哪个部位;蔬菜为什么有不同的颜色;不同的蔬菜是怎么烧来吃的
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