的观察了它们的点滴变化,“老师,泥土里的萝卜长出绿叶了!”“老师,养在水里的大蒜长出绿芽了”!这不但培养了孩子的观察能力,还锻炼了他们的责任心和意志力。Р在主题活动中我们生成了社会、语言、科学等活动,这些活动使孩子们感受到了蔬菜的多种多样和作用。如:音乐活动“扮家家”,让幼儿在生动活泼表演性活动中记住了各种菜的名称;而体育活动“送菜忙”则通过情境化的游戏,使体会蔬菜与人们生活的关系;语言活动“会变色的牛奶”让孩子们充分发挥想象力,来关注蔬菜的颜色特征和作用……Р在区域游戏活动中,老师提供给幼儿各种蔬菜制成的印章,通过拓印活动,让幼儿从操作中进一步辨认各种蔬菜的形状特征,同时加深对蔬菜的认识和感知;在“生活区”投放了围巾、小床、蔬菜等活动材料,满足不同能力幼儿的需要,从系,铺、切等操作活动,动手难度不断提升,在游戏中,孩子们不仅了解到蔬菜的烧煮过程和方法,还提高了生活自理能力,深受孩子们喜爱;在表演区中,我们开设了一个“超市”,提供的材料有主题活动开展中的蔬菜玩具、录音磁带等,能力弱的幼儿只要求会参与到活动中区;能力一般的幼儿要能进行简单的“买卖活动”;能力强的幼儿则会按照自己的想象进行创造性的模拟活动。这样孩子们可以根据自己的能力和需要选择方式,使每个孩子体会到成功的乐趣。此外,结合家长资源,我们请家长带着孩子一起到菜场买菜,帮助孩子认识和了解蔬菜,在家中多让孩子帮忙择菜并作一些简单的凉拌菜和蔬菜色拉,并注意培养孩子荤素搭配的良好饮食。通过这一主题活动,激发了孩子对蔬菜的兴趣,许多孩子从原来的不喜欢吃蔬菜到喜欢吃,每天的进餐速度也快了许多。Р教师是活动实施的主体,更是活动开放、利用、整合的主体。教师要做有心人要接纳幼儿的需要、发现和了解幼儿的兴趣,才能把活动引向深入。在幼儿发展过程中老师成为一个参与者,给予他们全心的关注,从而与幼儿产生互动的心灵感应,使我们和孩子共同成长。
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