国际汉语教师标准

基本理论,分析和解释汉语学习的一般过程。Р 4. 能运用偏误分析的理论具体分析学习者在汉语学习过程中出现的偏误。Р Р标准5.3 教师能了解母语对第二语言学习产生的影响,以及母语学习与二语学习的异同。Р 基本概念范畴:Р 语言的正负迁移Р 跨语言影响Р 语言处理与句子处理Р 言语感知与言语表达Р 词汇认知Р 化石化与僵化Р 自动化学习Р 基本能力:Р 能了解母语学习与二语学习的异同。Р 能了解母语在二语学习过程中的影响和作用。Р 能了解并解释影响语言正负迁移的各种因素,能分析和解释学习者在汉语学习过程中的语言迁移现象。Р 能对比并发现汉语与其他语言之间的异同。Р 能举例分析和解释学生汉语学习过程中化石化与僵化的现象。Р Р标准5.4教师能理解显性学习在第二语言学习过程中的作用。Р 基本概念范畴:Р 显性知识Р 显性学习Р 显性教学Р 自动化和有控制的语言处理Р 陈述性知识和程序性知识Р 基本能力Р 能了解显性指导和显性知识在第二语言学习中的作用、优势与局限。Р 能了解目前有关显性教学研究的局限。Р 能了解研究显性二语学习的基本知识和手段,以及有关显性知识作用的各种观点。Р 能合理运用显性二语学习的研究成果,提高教学质量。Р 标准5.5教师能理解隐性学习在第二语言学习过程中的作用。Р 基本概念范畴:Р 隐性知识Р 隐性学习Р 隐性教学Р 输入、摄入、输出Р 可懂输入Р 反馈Р 输入强化、意识提升、显著性、频率Р 伴随性词汇习得Р 互动、意义协商、可懂输出Р 有意识地注意Р 基本能力Р 能理解输入和互动对二语习得的影响及其优势和局限。Р 能了解并说明学习者可以通过输入和互动而习得第二语言。Р 能了解隐性二语习得研究的相关概念和研究手段。Р 能了解用以强化输入和评估输入的有关方法和策略。Р 能解释二语习得中伴随性词汇习得的有关概念。Р 能合理运用本领域内的研究成果来提高教学质量。