门课程的意义也许就在这里。Р通过这次充满科学研究气氛的课题研究活动,我们真正体会到了科学研究的乐趣。我们运用物理课中学到的研究问题的科学方法指导实践,使我们研究问题有条理,解决问题有方法。我们在活动中不断发现问题、提出问题、研究问题,探讨解决问题的方法并找到解决问题的正确途径。通过这次活动,我们开阔的眼界,拓展了知识,培养了探索和创新意识,看到自己的能力,我们对自己更有信心了Р老师:通过这次研究性学习,使我有很多想法,相对传统的应试教育,我非常赞同以下观点:Р1.师生角色应转变Р在传统的教学中,教师的角色是执教的,学生的角色是向教师求教的,师生的关系是教与学、指导与被指导的关系,而进入研究性学习,教师自身的知识与能力的局限使教师是“居高临下”的地位,而是一种平等关系。在很多问题上,教师不一定经学生懂得更多,恩此,教师也得加强学习。Р2.教与学方式应转变Р传统的“填鸭式”教育,整个教学过程就是教师机械地讲解,学生机械的接受的过程,而研究性学习必须改变这种教学方式,使学生学习方式多样化,充分注重人的主动性、能动性和独立性的主体特征,而研究性学习充分体现了教师的主导地位和学生的主体地位这一特征。Р3.评价方式应转变Р在传统的的评价方式中,作业和考试是最主要的两种评价方式,但实践证明,这两种方式不适合培养学生的创新精神和实践能力。在初中的研究研究性学习的评价,我认为大致可分两种形式:一是评价研究成果的质量。如课题的选题是否适合初中学生来做,是否具有新颖性,成果表述是否严谨等。二是评价学生参与学习过程的程度和质量,在初中阶段应以二为重点,研究性学习十分生视过程的评价,重视学生的自我评价,初中阶段把重心放在二还有一个理由就是,他们现在推理能力还不够,能够用口头交流的方式表达自己的想法就相当不错了,如果学生在某一方面较以前有所进步,那么就算成功了。Р附件(调查问卷)Р高中近视知识了解问卷
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