多少个? [说明:估计1千克鸡蛋大约有多少个,目的是让学生通过活动,进一步感受1千克的质量,同时,为估计1千克鹌鹑蛋大约有多少个提供依据。这一环节的教学注意教给学生估计的方法,发展估计意识。] 三、综合练习,发展思维 1.估体重。谈话:谁愿意来称称自己的体重?(称两个学生的体重并告诉学生) 提问:(指一个体重约在前两个学生之间的学生)你能根据前两个学生的体重,估一估这位同学的体重吗?(利用“轻一些”“重一些”等语言来引导学生估计,并称出第三个学生的体重进行验证) 提问:你能根据刚才几个同学的体重,估一估自己同桌的体重吗? 请一个学生来验证同桌的估计。要求:知道自己体重的同学,直接告诉你的同桌他估对了没有;如果不知道自己的体重,课后可以用秤称一称。 2.找体重。多媒体播放情境:公鸡兄弟俩去了外婆家,那里有很多动物,他们来到一座小桥边,发现一个牌子(限重300千克),看桥的小松鼠拦住了他们:“要想过桥,你们必须去称体重!”于是他们一起去称体重了。提问:限重300kg是什么意思? 谈话:动物们称出了自己的体重,交给了小松鼠,可小松鼠不小心把数据搞乱了,你能根据下面的信息,判断哪个动物可以过桥吗?为什么? 出示: 老虎2kg 大象70kg 公鸡40kg 小狗200kg 小鹿900kg 学生对数据和信息进行比较、分析,作出判断。[说明:估体重、找体重两个游戏活动,引导学生从身边熟悉的事物入手,把1千克延伸到几千克、几十千克,甚至几百千克,拉近数学与生活的距离,进一步培养学生的估计意识。同时,学生还能从活动中感受到解决问题的有效策略和方法,其中包含着朴素的“区间套”逐步逼近的思想,思维得到了提升。] 四、总结评价,拓展延伸提问:你能和大家说说你的收获吗?(完成板书:认识千克) 谈话:我们要想真正结识“千克”这个朋友,还要在平时的生活中多观察、多体验。多媒体播放“生活中的千克”录像片断。
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