西双版纳热带雨林的生态农业Р Р Р Р学生同学畅所欲言Р Р Р看图了解Р Р Р Р培养学生解决问题能力Р Р Р了解我国雨林区的发展Р资料:巴西保护措施Р国际共同保护Р引导学生从自身行动做起,保护雨林Р Р Р学生自由发言Р Р Р树立关注全球环境,从我做起意识Р延伸:Р(过渡并提出问题)以上我们学习了关于亚马孙河流域热带雨林的相关内容,世界上另一半的热带雨林在哪?保存较好的是哪几种森林?为什么?Р(学生看图回答)Р(转承)各种森林在不同的地方发挥着自己不同的功能,因地制宜地植树造林有哪些益处呢?Р Р Р板书设计Р九、教学反思Р本节课采用启发探究式教学,以“问题”为探究学习的起点和方向,力求从学生感兴趣地理现象入手,采用多媒体演示、图片、视频和资料等多种教学手段。在本节的教学过程中注重体现教给学生学习地理的方法,培养学生的观察能力、地图的判读和使用能力。播放视频短片《森林的作用》和《后天》,给学生以强烈的视觉感受,起到创设教学情景,激活学生思维的作用。并且结合大量的数据资料,培养学生阅读资料、提取有效信息的能力。采取角色扮演的方式,通过引导学生探讨该如何合理开发与保护巴西的热带雨林资源,有利于引导学生充分发挥自己想象力,培养创新意识,很好地培养了学生的组织能力和语言表达能力。有利于调动学生学习的积极性,使学生获得成就感,体验到主动学习的乐趣。Р通过亚马孙和西双版纳的雨林不同开发方式和结果的对比,帮助学生懂得了要相互学习和借鉴。Р不足之处就是感觉教学密度和难度有些大。时间比较紧迫,例如角色扮演交流不够充分。而且在教学结尾处,结合自身谈谈我们能为雨林保护作些什么时,应该留有时间。因为学生基础知识欠缺,动手能力薄弱,在资料收集过程中还是遇到相当多的困难。讨论分析的环节中,学生地理专业知识的运用,尤其是地理术语的使用不够规范,分析问题和归纳能力欠缺,今后有待加强培养和练习。
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