劣。Р3.自然界氮是怎样循环的?Р 上网查阅资料,写一篇有关氮肥的利与弊的小论文,谈谈你对氮肥的合理生产和使用的认识和建议。Р六、教学设计反思Р本节课以铵态氮肥的生产和使用为探究主线和知识载体引领学生去认识和学习铵盐和氨气的性质和用途。从生产生活实际出发, 使学生在习得相关的化学知识、实验技能和探究方法的同时,认识到自然资源的利用与化学科学密不可分,体现了人与自然和谐共处的重要意义。Р教材整合Р为了突出教学主线,从认识氮肥,如何科学使用铵态氮肥开始,采用倒叙的方式:铵盐的性质—铵盐的形成—氨气的性质—氨气的合成,在教学过程中不断强化教学主线,通过引导学生设计碳酸氢铵的使用说明书,讨论液态氮肥-氨水的缺点等等,让学生Р对铵态氮肥的生产和使用形成清晰的认识。最后通过化学史话及图片让学生强化化学价值观和可持续发展观。Р2.促进知识的生成和增长Р教学设计中从学生的实际出发,充分调动学生已有的知识,并运用到实际问题的解决中。如:碳酸氢铵受热分解,铵态氮肥不能和碱性物质混用,铵根离子的检验。而对于氯化铵的分解实验,很多版本的教材中,都是直接告诉学生氯化铵分解生成氨气和氯化氢,二者又重新化合。但是实验现象并不足以说明这一过程。教学中抓住这一知识模糊区,引导学生质疑,思考交流,设计方案,实验验证,促进知识的生成和增长。让学生在探究过程中体验学习的快乐。强化学生的实验观。Р3.实验改进Р将喷泉实验由教师演示改为学生分组,让学生参与其中,体验探究的快乐。Р本着微型化,封闭化,简单易操作的原则,选择小试管和注射器组合,并在注射器的针尖上加了一段吸管以增强实验效果。Р化学教学,首先必须让学生感受到化学学科是有趣的、实用的,以生活中实际问题为载体展开教学,在轻松愉悦的气氛下掌握了相关知识与技能,体验了科学探究的一般方法,引领学生在实验中思考,有效激发同学们的学习激情与从化学视角看现实问题的科学素养。
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