务,与学生一同探讨交流Р适时引导、点拨Р学生:自读文章Р1、将课堂交还给学生,充分体现学生资助课堂,培养学生自主性与独立性。Р2、采用谈话式教学,建立师生共有课堂,让学生在谈话中潜移默化的感悟文章中的情感美。Р(约22分钟)Р二、品读文章中的情感美Р(约22分钟Р”Р聊一聊:“另一世界”是相对什么来说?(现实世界)现实世界什么样?(不自由)你怎么从哪里看出来的?Р读一读:相关文字——“像今晚上,一个人在这苍茫的月下,什么都可以想,什么都可以不想,便觉得是个自由的人。”Р议一议:看出来,荷塘的美跟今晚的心情的关系啦?Р读一读:(相关文字)今晚的自己是“超出平常的自己”,摆脱了白天里的束缚,心情变得自由了,看那日日走过的、并不怎么起眼的荷塘,此时此刻也变得美好起来,“我且受用这无边的荷香月色好了”,“受用”,就是享受,可见作者心情喜悦。Р于是,朱自清带着喜悦的心情细致描摹了荷塘世界,描写月下荷塘、荷塘月色和荷塘周围优美宁静的景色,他似乎在充满诗意的荷塘世界里得到了宁静。Р说一说:诗意荷塘给了朱自清长久的安宁和快乐吗?Р读一读:“但热闹是它们的,我什么也没有。”Р说一说:你读到了什么?Р荷塘世界是属于蝉与蛙的,它们才是荷塘的主人,而自己只是一个“过客”。Р一种无奈,一种哀愁瞬间弥漫了整个心房。Р议一议:于是他的思绪又来到了哪个世界?Р说一说:采莲世界。想到了《采莲赋》,想到了《西洲曲》。Р议一议:描写采莲时热烈活泼的生活,作者彻底摆脱烦恼了?Р说一说:没有。“这真是有趣的事,可惜我们现在早已无福消受了。”本身就说明他因内心的苦闷而产生的对自由快乐的向往。它恰好反衬出作者对现实生活的失望。Р议一议:最后作者为何又惦记江南了呢?Р说一说:从采莲场景回到眼前,发现眼前有“只不见一些流水的影子,是不行”的缺憾。Р圈划出文章变现作者心情变化的句子。Р小组合作讨论交流。Р与教师一同交流明确。
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