歌曲的节拍、情绪是怎样的?听完这首歌曲,请大家谈谈对歌曲的感受,学生各抒己见,发表自己的看法。接着随琴轻声哼唱旋律。通过以上环节,学生对歌曲旋律已经熟练,再把歌词加入进来就很容易了。这时,再进行两个声部的合唱,合唱前我会先向学生讲解二声部合唱的基础知识,如:声部之间要保持平衡,不要相互之间压制对方的声音,更不要有意在合唱中突出自己的声音等。这首歌曲的旋律时而相同,时而不同,是典型的多声部民歌,容易唱错的是这两个地方我会进行重点教唱。在声部合唱成功后,可让学生互换声部,再进行第二次合唱。第三环节:欣赏不同地方色彩的《茉莉花》俗话说:一方水土养一方人。音乐也一样,流传中的音乐如果融合了当地的文化与俗语,它就能在那里扎根,并具有了那里的地方特色。因此让学生欣赏欣赏江苏和东北的《茉莉花》,然后说说他们的特点和不同,运用对比的方法,启发学生欣赏——讨论——小结,使他们的思维从直观的音乐感受上升到抽象的理论理解,知道民族民间音乐的流传与当地的文化、环境、语言是密切相关的,以扩大音乐视野。并在次环节让学生了解听懂音乐、享受音乐的方法。(三)拓展欣赏,主题深化本环节体现了音乐与文化的结合。让学生明白茉莉花现在是中国音乐文化的一个代表。欣赏感受我国著名歌唱家宋祖英前不久在悉尼演唱会上演唱这首歌的视频,从而补充,开阔学生的视野,也学生明白,只有民族的才是世界的的道理,从而使学生了解和热爱祖国的音乐文化,增强民族意识和爱国主义情操。通过聆听、欣赏、学唱,学生明白了《茉莉花》不是一首简单的歌曲,而是整个音乐文化的代笔,中国人都以《茉莉花》的旋律来展示中国人和平、友爱、发展的精神面貌,知道茉莉花的非凡意义。总之,在整个教学设计中,力求体现以学生为本的思想,着眼于学生的个性化发展,从目标的提出,到过程的安排,学习方法的确定,乃至学习成果的呈现,都让学生有更大的自主性、更多的实践性,同时也受到了美的熏陶
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