时,排出的气体不宜立即收集,原因是Р 。Р第三步:当装置②中水面不再下降,断开a、b,移去酒精灯,将装置②中的集气瓶密封,并贴上标签备用Р第四步:读取量筒里水的体积并记录Р读数时,视线必须与液体凹液面的Р保持水平Р在理解上述实验的基础上,请你归纳本实验的目的:(不超过20个字)Р 。Р5.在实验室中,利用如图所示装置可以制取并收集多种气体(必要时可以加热)Р⑴李明同学想利用该装置制取干燥的O2,应对装置如何改进? 。a中发生反应的化学方程式为;b中盛放的试剂是。Р⑵李明同学还想利用上述实验装置制取H2和CO2,请你对他的方案予以评价:Р制取的气体Рa中盛放的试剂Рb中盛放的试剂Р评价Р(回答是否可行;若不行,说出理由)РH2РZn、稀H2SO4Р浓H2SO4РCO2Р大理石、稀盐酸Р浓H2SO4Р八、帮助和总结Р45分钟里学生既掌握好了常见气体的经典装置及流畅的气体制取流程,更主要的对学生进行了创造性思维的训练,本节课强化了思维的迁移、联想、拓展,强调学生从不同角度思考问题,寻找解决问题的种种正确答案和最佳途径,学生通过采用模仿、迁移的方法,找替代品过程中满足了思维的变通性,达到了一定的创新效果。Р本节课的成功还应归功于课堂内浓厚的讨论气氛,讨论能调动学生思维的积极性,有助于创造性思维的活动,使智力从“常态”跃迁到“激发态”,由此迸发出创造性的思维火花,所以为了最大限度地发挥学生的主观能动性,本节课打破了传统实验教学的学生座位编排方式,以小组形式围成六个圈,结果学生参与积极主动,讨论氛围相当浓厚,并充分发挥了团队协作精神,很多精彩的火花由此产生。Р45分钟内学生始终处在积极思维的兴奋状态,师生间流动着一种诙谐、轻松,又富有激情的情绪。本节课获得听课老师的高度好评,一致认为是一节有时代性、有创新性、高容量的好课,课堂效果达到了教为主导、学为主体、练为主线、思为核心的有机统一。
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