造和提升学生的整体水平;另一方面注意学生实践能力的培养,不但把实践环节作为必修课,而且注重组织学生进行社会实践,建立西安高新技术产业开发区、民生集团等10余个实习基地,并利用寒暑假组织学生进行社会调研。学生在调查和社会实践中,取得了几方面的效应:一是从理论到实践,再从实践到理论的理解效应。学生带着一定的问题和解决问题的目的进行调查研究,如果在调查中掌握的资料印证和支持了相关理论和假设,学生对从课堂和书本中学到的经济学与管理学知识的理解就实现了从抽象理论到具体实践,再从具体实践上升到理论抽象。这样的一轮认识过程可以帮助学生理解和把握经济学与管理学致用性的深刻含义。提高了学生的写作能力、理论分析能力和实践能力,形成了1138篇调查报告,收到了良好的效果。二是诱发学生进一步学习的效应。学生在本科阶段尤其是低年级阶段仅仅掌握了经济学与管理学的入门知识和基本概念,对经济与管理的研究方法的理解还处于融会贯通前的准备阶段。学生在实践或调查中必然会遇到许多自己还无法解释的问题,这种情况会使学生认识到自身的经济与管理知识储备不足,从而激发学生进一步学习理论的浓厚兴趣。三是参与经济和管理基础理论研究的诱导效应。学生在社会调查和实践中,可能从某个角度发现实际与理论、经验与假设不一致,从而对相关的理论和假设产生不解和疑惑。这些不解和疑惑,可能成为其日后参与经济科学基础研究,追求经济科学真理的原始动力。Р教学、科研与西部经济紧密结合。西部大开发迫切需要经济学和管理学人才,西北大学长期形成了西部经济发展研究的特点,拥有得天独厚的优势,不但教育部人文社科基地——中国西部经济发展研究中心依托学院,而且“中国发展经济学与西部经济发展研究”是“211”工程重点学科建设项目,因此,在教学与科研中特别强调与西部经济发展研究相结合,学院教师教学与科研成果中有30%是关于西部经济方面的,使优势学科与研究方向更具优势。
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