带氵的字和(金属)有关,我知道氵的字还有( )。Р三、我会积累动词。Р课外活动多么丰富多彩啊,同学们有的在_ ,有的在,还有的在。Р四、我会运用动词。Р例:爸爸一边刮胡子,一边逗露西玩。Р(1)小朋友们一边,一边。Р(2) 一边,一边。Р读一读,想一想,用加点的词语说一句话。Р◇官员们一边看一边Р◇爸爸一边刮胡子,一边逗露西玩。Р◇老师一边说,一边拿着笔在纸上写。Р【板书设计】Р【教学反思】Р1.识字,创造教学语境。Р低年级学生喜欢形象、具体的事物,文本呈现的内容大都与学生校园生活有关,是他们喜闻乐见的。学生通过同桌合作、按节奏等各种形式的朗读,借助插图理解词语的意思,认识生字、词,学生一定会感到熟悉、亲切、有趣。Р教学时,通过唤起生活体验、观察图片、创设情境等活动,引导学生感悟动词的准确运用,在反复朗读中发现词语的结构特点,从而体悟文本的美感,同时培养他们对科学的向往,对艺术的追求,对生活的热爱。Р2.积累,提高语文素养。Р本堂课的学习重点是识字学词,相对应的语文素养是识字方法。课堂教学的起点应当是学生的学习,识字过程也应当是学生自主学习的过程。苏霍穆林斯基说过:“人的心灵深处,都有一种根深蒂固的需要,这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。”课堂中,教师给学生提供了一个做发现者的机会,充分利用集体的智慧发掘更有效的识字方法,把“教”的过程设计引导为学生“学”的过程,让学习真实地发生在学生身上。Р3.运用,对接真实生活。Р课标指出,“语文课程是学生学习运用语言文字的课程,学习资源和实践机会无处不在,无时不有”。课堂中,充分利用身边资源、教材资源,结合学生熟悉的课外活动和日常生活,练习用文本中的形式说一说、编一编“三字文”, 把传统、单一的书写作业逐渐引向实践体验的综合性学习实践,把识字、巩固、书写、运用与儿童真实的生活相对接,语文学习实践活动不仅指向语文,更指向生活。
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