课Р对每单元的单词、短语、重要句型,会话,作以梳理复习,让学生有一个系统清晰的单元知识结构,然后用同步上的self-check 测试或自出的习题测试。Р这种学习模式,既是对每单元的知识整合,又让学生对每单元的知识有系统的结构;既培养了学生的自主学习能力,又培养了学生的口语表达、总结及阅读能力;既锻炼了学生展示自己的能力;又淋漓尽致的展现了课堂——这一学生的生命发展场。Р还需改进的地方:学生的自设情景讲解;会话的综合以及习题巩固。Р三、作业布批Р课后作业是课堂教学的延伸,也是培养学生听说读写综合能力的再巩固。Р(一)作业布置Р1.层次性Р可根据单元测试成绩划分学生优、中、弱三层面,优等生完成背诵、课时同步练习、课外阅读或练习。中等生完成背诵部分重点段落、课时同步练习、抄写短语及句型并造句。弱等生只完成部分同步题及抄写单词和短语并造简单的句子。Р2.针对性Р听:让学生预听或学后听课时课本配套磁带说:让学生伙伴学习并合作对话,读:跟读与自读相结合,可读课内外语篇材料写:借助图表、关键词、提纲等改写、续写作文做同步哪个题Р3.可操作性Р作业布置要具体化、少而精、量适中。Р4.开放性这主要对优秀生用图表、关键词联句成文、写调查报告、续故事等。Р(二)作业批改Р1.面批:早读、课前、课间 2.学生互批:兵教兵兵帮兵 3.集体批:共性作业集中批Р(三)作业讲评Р1.三讲: 易混点、共性点、易考点Р2.三不讲: 讲不清、听不懂、非考点难句Р3.三表扬:书写好、句子准、及时完成作业的学生Р俗话说,金无足金,人无完人,教学也需与时俱进。我们组在很多方面还有待进一步提高,这不仅需要我们组全体教师的共同努力,更需要各位领导和老师给予指导和帮助,我们将竭尽全力,更进一步完善我们组的教学与教研。凭借着教研组丰厚的实力、饱满的活力和无穷的魅力,再加上辛勤地耕耘,我们相信英语教研组的明天必定更加灿烂辉煌。
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