节奏从舞蹈中产生,语言声调的高低形成旋律。而音乐的整体部分则是由许多不同层次的节奏与多重旋律融合共同组成。他通过研究,设计出很多由孩子们非常熟悉的简单的语言节奏的儿歌,使孩子们产生非常强烈的亲和力,由此对音乐产生浓厚兴趣。音乐老师通过这种音乐、节奏与肢体动作的相互结合引导和示范,再加上孩子们亲身的体验,在轻松的过程中就学到了音乐的各种基本知识。“通过对各国民族音乐的学习和研究,可以使我们多侧面、多层次的了解世界各民族的特征,进而喜爱他们的音乐,吸收他们的文化,尊重他们的民族。通过实现全世界各民族音乐平等,来达到世界各民族之间的平等互爱”①。Р....Р结语Р在过去很长一段时间里,在经济和信息发展相对落后的农村,不重视未成年人思想道德建设,也不关心未成年人的身心健康,消极的社会环境和意识不断蔓延。当地学校在应试教育中也重智育而轻美育、重视课堂教学而忽视学生课外音乐生活。因此,全面推进乡村少年宫中的音乐素质教育任务艰巨,在教师职业道德和专业技能上都需要进一步加强重视,随着社会经济发展,农村劳动力向城市不断输送,一些农村家庭对子女的教育缺少关心和重视,在教育子女的观念和方法上甚至步入了读书无用、音乐无用的误区,给未成年人的教育带来了负面问题。针对这些问题的出现,发耳小学乡村少年宫的音乐教育课程采取利用直接兴趣和间接兴趣相结合的方式,通过音乐让未成年人在思想道德方面学会自我反省的习惯,认识到什么是好的,什么是对的,树立正确的人生价值观,不盲从,从而影响周围的人,形成正能量环境,使一切不正确的思想源泉得到有效遏制。学校在少年宫的音乐教育中积极组织学生参加歌唱比赛,发现很多孩子展现了自己的音乐天分,老师再进一步鼓励和培养,从而增强Р-->了他们的自信心。音乐教育为农村未成年人思想和身心健康发展添砖加瓦,体现了音乐教育教学在乡村少年宫中不可缺少的重要地位和积极意义。Р..........
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