ink skirt; shirt, shirt, a yellow shirt; hat, hat, a pink hat; T-shirt, T-shirt, a green T-shirt; shoe, shoe, a blue shoe”。这首童谣节奏感强,能按节奏、音乐节拍,生动形象地将单词串成琅琅上口的三言两语,易念易背,既总结了所学的语言知识,强化了学生的语言技能,提高了英语课堂教学实效。学生只要吟唱起童谣,便能在潜移默化中记住相关的单词,解决词汇教学难题。Р3. 从单词到句子再到课文的学习,是循序渐进的一种方式。从简到繁,从易到难是语言学习的规律,我始终关注这一语言教学的规律,从引出单词到课文教学,都是从易到难,循序渐进。Р4. 在课文学习之后,我设计了两个巩固环节,一个是魔方游戏,课件出示圆圈中的1-6数字,让一名同学选个数字,全班同学读出该数字对应图片中的单词或句子。让学生在游戏中巩固新知识,激发学生创造力。另一个是播放英文歌Who is wearing T-shirt today?让学生唱,从而为学生提供展示自己风采的机会,让他们敢于开口表现。Р5. 巩固环节之后,我又设置了一个拓展环节,即时装秀游戏:帮Hello Kitty穿衣服。教师播放轻快柔和的音乐,并发出指令“Put on her……”请学生根据教师的指令,给Hello Kitty穿上相应的衣服。Р这样的情景设置,能帮助学生达到将所学知识运用于实际生活的目的,训练学生的听力、口语能力,培养学生的合作精神,以“动”促学,以“动”促用。Р6. 运用“指导——自主互助”的策略和小组竞争的机制, 关注全体的学生,使学生在教师的指导下,在自主、互助、合作、交流中共同完成学习任务。Р当然,本课教学中还有不足的地方,请各位评委和老师们,能给出宝贵的意见和建议,让我在今后的教学中,可以有更大的进步。Р谢谢大家!
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