注意,与其面面俱到,不如攻其一点。教学是一个长期的过程,要想在单元时间内将所有的教学目标“毕基功于一役”是不可能的,也是不现实的。这就要求教师在教学实际中灵活掌握,有时突出知识,有时突出能力,有时突出方法,有时突出情感。当然,这并不是要降低教学目标要求,而是要将目标分段完成,各个击破。Р3.评价的把握Р评价的功能,评价的主体,评价的方法。Р4.教科书内容的取舍与补充Р取舍:教学目标的取舍;教学重点的取舍;教学方法的取舍;教学手段的取舍。Р补充:恰当运用地方史料丰富历史教学内容;及时补充史学研究新成果;补充能能引起兴趣的材料;加深印象的材料;便于教学的材料;能扩大知识而后材料。Р附:Р参考书目和推荐网址Р全日制义务教育《历史课程标准解读》(实验稿),朱汉国王斯德主编,北京师范大学出版社,2002年版Р《世界史纲》,马世力主编,上海人民出版社,1999年版Р《20世纪的世界——百年历史回顾》,金重远主编,复旦大学出版社,2000年版Р《世界通史》,王斯德主编,华东师范大学出版社,2001年版Р《新课程教学设计——历史》,王文丰著,辽宁师范大学出版社,2002年版Р《历史教学课例分析》,石嫱、齐渝华著,高等教育出版社,2003年版Р《历史教学新视野》,刘军著,高等教育出版社,2003年版Р新世纪课程网Р人教网历史天地/lishiР中国历史Р中国历史教与学 fshistory.Р教学建议Р1.牢牢锁定教学目标。Р2.科学分析教学内容。Р3.精心打造教学过程。Р4.及时实施教学评价。Р1.牢牢锁定教学目标Р(1)确定教学目标的依据。Р(2)教学目标的分解。Р(3)教学目标的陈述。Р案例:Р《第1课俄国向何处去》Р课程标准:简述俄国1917年彼得格勒武装起义的概况,了解世界历史上第一个社会主义国家的诞生及其重大意义;了解列宁在社会主义建设方面所做的探索。Р教学目标的分解:Р知识与能力。
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