,感受数学在现实世界中有着广泛的应用。同时,使学生多次经历解决问题的过程,受到解决问题能力的训练,这对于发展学生的解决问题能力同样是十分重要的。Р最后,教材呈现了解决问题的内容,注意体现解决问题策略的多样化。每一个例题展示了不同学生想出的不同解决办法,使学生了解同一问题可以有不同的解决方法。练习中的习题安排,有的情景图中蕴含有解决问题的多种信息,提示了可以从不同角度观察选择信息,采用不同的方法解决问题。例如,练习十二的第17题第(1)题,学生可以从先算出每箱有多少苹果入手解决问题,也可以从先算出22箱苹果有多少层入手解决问题,如何解决取决于学生观察思考的角度。这样的编排可使学生通过自己的分析、思考,寻找一种或两种解决问题的方法,并在与同学进行交流的过程中受到启发,了解不同的解决方法,在不断探索与创造的气氛中发展创新意识。Р4.注重运算规律的探索,培养数学思维能力。Р数的运算历来是小学数学教学的重要内容。而运用数的运算规律简便计算,是数的运算教学中的重要组成部分,有助于学生数学思维能力的提高,也是培养数感的重要手段。有些计算的算法是一致或相似的,教材通过例题和练习的设计启发学生体会这些题目在算法上的一致性,促进计算方法的有效迁移。例如,口算乘法例1中,在学生学习了15×3的口算方法后,接着呈现Р150×3,让学生体会这两道口算之间的联系和区别,利用旧知探究几百几十乘一位数的口算方法。Р练习中也设计了一类计算题,如练习十的第9题、练习十一的第10题,让学生通过一组题的计算,发现其中蕴含的计算规律,再直接写出其他各题的得数。这样的练习既可提高学生的学习兴趣,又能渗透数学思想方法,培养学生的数学思维能力。例如,练习十的第9题,先让学生计算第一列各题,思考其中的规律,然后利用得到的结论口算出剩下的题目上,让学生“猜想——计算——验证”的探究过程,为积累探索数学规律的活动经验提供机会。
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