干扰从数学思维的角度去考虑优化。Р学生在学习《烙饼》前,已经有了以前的综合实践活动经历,积累了一定的探究规律的活动经验。学习这个内容,不仅要让学生经历优化的思想,探究优化的规律,并且获得优化的活动经验,总结出一种一般性的优化规律,为学生以后的发展做铺垫。Р基于以上的理解和分析,我将本堂课的教学目标确定为:Р1.通过简单事例,使学生初步体会优化思想在解决问题中的应用,形成寻找解决问题最优化方案的意识,并尝试寻找解决问题的最优化方案。Р2.通过观察、操作、比较、讨论、思考等活动,寻找规律,培养学生解决实际问题的能力和科学探究的精神。Р3.通过探究活动,让学生体验探索和合作的乐趣,充分感受数学与生活的密切联系,培养学生合理安排时间的良好习惯。Р为实现课时目标,本课需要帮助学生解决如下几个最基本问题:“搞清楚l、2张饼所烙时间相同的原因是什么?”“3张饼怎样烙最省时?~多张饼的烙法有何规律?''其中3张饼的最佳烙法是本课教学的重点与难点之一。Р【教学重点】 3张饼的最佳烙法Р【教学难点】Р3张饼的最佳烙法,寻找解决问题最优方案,提高学生解决实际问题的能力Р【设计意图】Р注重操作、体验和感悟Р主要通过讨论烙饼时怎样合理安排操作最节省时间,让学生体会在解决问题中优化思想的应用。这部分知识对学生来说是比较抽象、不易理解的,虽然学生在生活中接触过烙饼,但缺乏烙饼的实际经验,所以在这节课的教学中,我通过演绎、例举、观察、合作讨论、优化等方法,由直观到抽象,帮助学生理解“怎样烙饼才最合理”的实践策略,从而培养学生初步的优化意识。Р注重基本活动经验的积累Р新课标在原来“双基”的基础上增加了基本数学思想和基本活动经验,“数学好玩”是一种综合性很强的实践探究活动,不仅要让学生体验和获得优化和统筹思想,更要让学生亲身经历这个探究的过程,积累这种活动经验,并能迁移和运用这种经验,去探究和解决更多的问题。
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