境美还是旋律美?引发他们的思考,从而关注旋律、关注节奏型。当学生通过比较亲自朗读第一部分歌词和教师按节奏型朗读的这一部分后,马上得出了连音线的作用。Р温故而知新,并用儿童化的语言阐述音乐知识。Р连线的知识在前一课《放牛山歌》里已有涉及,那一课里更多出现了连线的其中一个知识点——圆滑线,只不过在歌曲结尾处出现了一次连音线,并不如本课歌曲中的连音线典型与巧妙。因此对于连音线的学习我只是通过儿歌一笔带过,把重点放在唱准每一个连音线中的音符时值,并通过手势语言简化演唱时值的难度,这样更直观有趣。Р自我评价及反思:Р这堂课的教学重点是歌曲新授,大部分教学时间都用于学生学唱歌曲。对于每个教学环节,在教学时间上也安排合理。在歌曲新授中,每个步骤环环紧扣、主次分明、脉络清楚。学生从被情景吸引、被内容感动,到产生歌唱的冲动和欲望主动参与歌曲演唱,中间每一步都有思考和体验。每次出现问题,我都进行纠错,没有为了赶时间、赶步骤而忽略学生的错误。我认为我在指导上考虑地较仔细,学生学得很用心。我希望学生能在乐中学、玩中学,学得轻松、愉快又扎实。Р总体看来,我的教学设计与课堂实际教学效果基本相符,教学重点的准确把握突出了音乐学科的特性,既没有忽略知识点的有效学习,也不过分强调技能训练。但就一堂完整的课来要求,在新教育形势下、新课标的要求中,我这堂课中学习评价渗透地不够,这是比较欠缺的一个方面。每次学生活动后,我没有放手让学生自己评价,大多数评价的语言都出自教师之口。部分学生显得盲目跟从,缺乏主见。对于产生的问题,学生无法用语言清楚地表述,语言能力较差。另外,我认为在歌曲处理中,学生对演唱力度和连贯跳跃的表现力控制不够恰如其分,情感不够丰富。下一阶段的教学实践,我要思考如何让学生自觉发现问题、学会从各个角度审视歌唱中的细节问题,各抒己见,探讨提高歌唱能力的有效途径。Р上南路小学周玲霞Р 2012-4-24
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