学生个体的感悟,扼制了学生的思维创新,而且极大地降低了鲁迅小说深刻的思想内蕴。Р因此在今后的教学中,我们应鼓励学生对作品主作出多元的解读,培养学生的创新思维。创新思维是人类思维的最高表现,是现代社会对教育提出的更高要求。创新的思维过程或结果一方面要求学生对作品作出的多元性的解读,以其个性鲜明的思维为基础,他们解读作品所得到的意蕴,是他们独立思索的结果,学生们解读结果往往是多样的,从而表现为很大程度的独立发展性;再者,学生的解读过程,常常是一种探新的思维活动,学生得到的不同的主题解读,都会无一例外地具有不同的、新的因素,具有很强的创新性。Р鲁迅有一句充满感情的话,我们应该牢记:“背着因袭的重担,肩住了黑暗的闸门,放他们到宽阔光明的地方去;此后幸福的度日,合理的做人。”你读了这句话,能不感动?鲁迅无疑是一位划时代的、孤独的巨人,一位深沉的思想者,一位在黑暗中探寻光明并耗尽最后一滴热血的战士。同时鲁迅的文章,不仅是中国文学的宝贵遗产,也是世界人民的一笔珍贵的文化思想财富。江泽民同志在《进一步学习和发扬鲁迅精神》(鲁迅诞生一百一十周年纪念大会上的讲话)中指出:“作为中国人民为求得民族解放和社会解放而进行百折不挠斗争的伟大代表之一。鲁迅是不朽的战士,他的作品和思想,是鼓舞人民从事新的历史创造活动的永具生命力的精神遗产。”但即使是在有着如此强大的思想力量与人格力量的鲁迅面前,我们也要保持自己的人格独立与思想选择的自由,正如北京大学研究鲁迅多年的Р钱理群教授所说的,“我们应该以平等的态度来阅读鲁迅,以平视的眼光来看鲁迅”(《与鲁迅相遇》)。我们的鲁迅作品教学如果最终促进了学生个体精神的独立与自由发展,就从根本上达到了目的。就让我们带着新时代的精神火种靠近鲁迅,像他当年一样去战斗!“路漫漫其修远兮,吾将上下而求索”。愿我们在未来漫长的人生道路上不断探索文化知识,为祖国建设贡献一颗赤子之心!
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