以话题为中心的Verb—ing形式教学

ng形式的逻辑主语与句子主语一致;若不一致,可用从句或独立主格结构,如:Somefactoriespollutingtheenvironment,thegovernmentshouldmakelawstopunishthem. 设计意图:这一环节在语言的形式上,使学生理解Verb-ing形式充当状语的使用。在语言的内容方面,仍然以话题为中心,提出环境被破坏的原因和改进的措施,让学生深层理解了Verb-ing形式在真实语境建构下的运用,为后文的写作作好铺垫。在活动的形式上,采用小组活动的方式,生生互动,有利于合作学习。 Step4:TensesandVoicesofVerb-ing 教师用图片展示如BRT的开通,地铁的建造,重污染的化工厂的改造等,让学生讨论常州市政府已为城市的环境作出的努力,要求用Verb-ing形式。设计意图:这一环节在内容上是前面环境污染现象、产生原因的递进和延伸;在形式上解决Verb-ing形式的完成式和被动式的语言现象,完成对Verb-ing重难点的解析。 Step5:Practice 第一,学生运用所学,写一篇关于常州城市环境的文章。假定你是李华,你的美国朋友Peter来信询问你所在城市的环境状况,请你根据提示给他写一封回信。内容要求:(1)环境现状;(2)产生原因;(3)解决方法。注意:(1)词数120左右;(2)可以适当增加细节,使行文连贯。第二,讲评写作,着眼点在Verb-ing的使用上。第三,呈现教师预设的范文。设计意图:语法教学的终极目标是让学生在真实生活中使用。这个环节就是让学生学以致用:一方面加深对环境保护的理解和对常州城市的热爱;另一方面在感知分析语言现象过程中巩固与Verb-ing形式的理解,增强学生的语用能力。参考文献[1]李瑛英.基于学生体验的高中英语语法教学[J].中小学外语教学(中学篇),2011(4) 〔责任编辑:范可〕