师在工作中,要重视从情感入手 Р 留守学生因父母的远离,使得他们普遍缺少了和父母的沟通,缺少父母的赏识,缺少了来自父母的压力,自律能力相对差。 Р 对于留守儿童和父母之间的这种情感空间,教师应更多地从情感入手加以弥补。 Р 首先,教师应建立和孩子外出的父母之间的联系,约定方式和时间,定期交流,让父母能及时掌握孩子的情况,让家长在远方通过适当方式给孩子以激励和压力,配合教师工作。同时,家访工作也是必不可少的,通过家访交流,使“留守儿童”的监护人积极配合学校,增强学生的自律能力。 Р 其次,教师也要教会学生以书信的方式来加强同父母的情感交流,指导他们学会把生活和学习中的苦乐通过书信告诉父母,使情感得以抒发和宣泄。 Р 再次,教师在工作中,一定要态度和蔼,多和他们交流、谈心,了解他们内心的想法、避免他们对教师产生逆反心理,另一方面,教师要利用集体的力量来影响他们的行为和心理。 Р 最后,教师应合理引导他们理解父母外出打工的辛苦,增强他们的是非观、判断力和责任感。Р4、对留守儿童的学习动机的培养 Р 学习动机是学习的原动力,确立了正确的学习动机后,就能极大地促进学习。一方面,教师要善于发掘“留守儿童”身上的“闪光点”,注意到细微的进步,及时给予表扬,给学生制定短期学习努力的目标,每天督促其实现,另一方面,要做好其父母和监护人的工作,以书信和每天的检查来了解学生的进步,并督促完成学习目标,同时积极帮助他们树立理想、建立学习目标,激发学习动机。 Р 总之,留守儿童教育问题是一个越来越突出的问题,对这个问题的解决,需要的是教师、父母和监护人的共同努力,但其主阵地是学校,教师对此的重视是极其关键的,本着对每一个孩子负责的态度,作为教育工作者有责任以百倍的热情把更多的关爱与呵护给予这些最需要我们关爱和呵护的孩子。
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