DE )Р A.真实性 B.前审美性 C.假想性 D.自发性 E.愉悦性Р 35.对小学生进行美育,主要目的是让学生( ABCD )Р A.知美 B.懂美 C.爱美 D.创美 E.赏美Р 三、名词解释(本大题共5小题,每小题3分,共1 5分)Р 36.寓教于乐:这是由古罗马时期的美学家、诗人贺拉斯在《诗艺》中明确而简练地提出的著名论点。他提出通过寓教于乐的方法,把理性教育和情感教育,教育和娱乐结合起来,并把教育巧妙地寓于审美愉悦之中,使其“既劝谕读者,又使他喜爱,才能符合众望”。这一著名论点的确体现了美育的特征,并作为经典格言得以流传。Р 37.美育的形象性:是指审美教育是通过关的事物的具体可感的形象来吸引受教者、感染受教者、使受教者亲临其境、亲闻其声,亲见其形,得到审美的愉悦,从而达到教育目的。Р 38.视听艺术:是指人必须借助审美听觉、审美视觉及与之相应的审美媒介来传达和接受审美的艺术。它主要包括戏剧、舞蹈、影视等艺术门类。Р 39.景观美育:是指利用自然景观和人文景观对人们进行的审美教育。Р 40.语言审美化技能:教师在教学活动中按照美的规律,将日常生活语言转化为教学语言并增强其艺术Р 表现力的特殊能力。Р 四、简答题(本大题共4小题,每小题6分,共2 4分)Р 41.为什么行政命令和道德教化不能很好地引导人的趣味呢?Р 答:趣味的引导,单纯依靠行政命令和道德教化是不能达到预期目的的,这是因为:Р (1)行政命令和道德教化是针对人的理性的,只能对趣味发生间接的作用,而无直接作用。在这个意义上,趣味教育首先就是一种感性教育。Р (2)行政命令和道德教化常常对人的趣味起一种抑制和束缚的作用,使趣味不能展开,当然就更不能谈到它的发展了。Р 可见,在引导人的趣味方面,行政命令和道德教化不是一种最佳途径。Р 42.塑造审美心理结构的意义是什么?Р 答:塑造审美心理结构的意义是:
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