可通过一对一的个案教育以及应用多媒体技术,在患者等候检查的时间播放生动有趣的实例录像等形式来加强疾病和检查知识的健康教育,介绍检查、治疗成功的病例,正确告知患者检查的过程、配合方法,检查的必要性、安全性,以及检查过程中可能出现的一些不良反应。检查后进食的时间、食物的结构,必须时复查的重要性让患者事先有心理准备,使其逐渐形成正确的理解,认知和期待以期达到最佳配合,减轻或消除焦虑心理。Р 3.2.3 加强社会支持网络患者因角色转变,害怕寂寞孤独,社会家庭的关心对其非常重要,向患者家属宣传他们的陪伴对患者病情的康复有益处,同时对患者家属进行文字资料教育和实例教育为主,口头讲解为辅等形式的健康教育,特别是多次检查仍没有确诊的患者,心理负担较重,期望值高,我们更应争取家属多关心、照顾患者,尽量满足患者要求,允许家属陪检。医护人员对不同住院费用支付方式的患者一视同仁,注意催款的方式方法,以减轻患者的焦虑情绪。Р 3.2.4 采用放松技巧增加舒适感教会患者一些放松疗法的技巧,检查室播放一些轻快悠扬的音乐或小品、相声,以分散患者的注意力,护士注意与患者交流,告知检查进展,并不断地给予安慰和鼓励[6]。医护人员经常保持乐观的心态,避免把自己的不良情绪传给患者。Р 【参考文献】Р 1 许国铭,李石. 现代消化病学.北京:人民军医出版社,1999,191.Р2 胡佩诚.医护心理学.北京:北京大学医学出版社,2002,220-239.Р3 徐俊冕.医学心理学,第2版.上海:上海医科大学出版社,1995,196.Р4 汪淼芹,龙霖.术前心理干预在胃镜检查中的应用.四川医学,2003,24(12):1320.Р5 常爱琴,王福让.食管结核的胃镜下表现4例分析. 中国误诊学杂志,2007,7(3):630.Р6 彭小溪,李赛春.心理和行为干预在常规胃镜检查中的作用.当代护士,2007,8:41-42.
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