1-6【评估标准】1-6教师具有较强的教科研意识,人人参加教科研活动,教科研活动效益高。【标准解读】课改以来,教育理念的巨大变化、教育模式的重新构建、教育内容的优化组合、教育方法的多样化、教学评价的多元化以及教师角色的重新定位和师幼关系的重新审视,使每所幼儿园和每一个教师都面临着许多新的问题。评估标准提出“教师具有较强的教科研意识,人人参加教科研活动”,正是立足于幼儿园教科研实际提出的教师素质要求,这是保证课改目标实现的重要举措。从幼儿园的实际出发,评估标准要考察的不是科研课题的高度,而是教科研的广度。这就要求我们的幼儿教师正确选择教科研方法。教科研方法多种多样,如观察法、事件法、调查法、文献法、实验法等等。许多幼教专家认为,教师每天和孩子生活在一起,记观察笔记是最好的研究方法。因此,我们倡导教师认真选择研究专题,用心设计每一个活动,用心思考每一个问题,用心记录观察的笔记,这是实在有效的教育科研。教师从被动观察到主动发现,从零散记录到个案跟踪,从平铺直叙到理性分析,并在观察、记录中渗透认识与思考,提高保教技巧、专业化水平,一定能感受到记观察笔记的乐趣、价值和意义。为了确保教科研工作的连续性、顺序性和实效性,幼儿园可以成立中心教研组,定期集中,对前一阶段的研究进行总结和反思,对下一阶段研究进行规划。各班级教研组每月集中对教研活动的过程进行分析,或讲解设计的方案,或评析活动的过程,或交流研究的成果,力求每一步骤都在教育理论的指导下进行设计或评析,在周而复始的探讨实践中把教科研工作不断引向了深入。要引导教师对保教工作进行跟踪、观察,调查了解存在的问题,寻求解决问题的新途径,不断调整思路,改进方法,提高保教水平。在群众性的教科研基础上,幼儿园还应根据自身发展方向或者发展定位申报立项课题。课题级别可以是区县级、市级,也可以是省级及国家级,以立项课题为龙头带动全园教科研上台阶、出成果。
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